多元智力理论与优化班级管理.docx

美国哈佛大学教授，著名的心理发展学家加德纳于1983年提出的“新的策略”引起了世界范围的广泛注重，并成为西方国家20世纪90年代末以来教育改革的重要指导思想 。多元智力理论拓展了我们对智能的理解，也为教育工作者提供了重要的依据。时下，很多老师们都认为现在的学生越来越难管理，班主任是班级管理的首席，如果他能够对学生的多元智力情况有一个全面了解，这样就既能为班级管理提供理论依据，又能使班级管理工作收到事半功倍的作用。 1.多元智力理论简介 美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳认为，人的才能是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力之外，还有视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力。他认为，每个学生在不同水准上拥有上述八种智力，智力之间的不同组合表现了个体之间的智力差异。教育的起点不在于学生原先有多么聪明，而在于怎样使学生变得聪明，在哪些方面变得聪明。所以，这八种智力代表了每个学生的不同潜力，这些智能只有在适当的情境中才能充分地展示出来。 所以，通过培养和发挥学生的多元智力，班主任就能够促使学生发现自身的智力强项和优势，找出开发学生智慧潜能的途径，从而为学生创新精神和实践水平的提供创造最佳的手段和条件。从教育的意义上来说，多元智力理论的核心不在于智力是“一元”的，还是“多元”的，而在于它为我们提供了开发人的潜能的途经和方法