论多元智能理论在小学数学教学中的应用.doc

论多元智能理论在小学数学教学中的应用 一、引言几乎所有的孩子都是聪明的!根据霍华德?加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我理解智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的孩子某种智能表现非常突出，呈显形状态，而绝大部分孩子的很多潜在智能有待开发。这就为当前小学课堂教学提供了新的课题，如何在数学教学中实施多元智能教与学的策略，如何在教学中协助学生扬长避短，发展各种智能?二、多元智能理论对小学数学教学的意义审视以往的课堂，存有模式化、教条化、静态化、单一化的弊端。课堂教学视野狭窄、信息传递单一、师生关系沉闷、教学环境杂乱;课堂上学生的学习方式单一、被动，缺乏自主探索、合作学习、独立获取知识的机会;教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的注重，忽视学生创新精神和实践水平的培养。所以，学生在学习活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑，进而产生学生知识静化、思维滞化、水平弱化的现象。这使我理解到教育应以人的主动发展为本;课堂教学应营造师生互动的有效氛围，成功地注重每一个学生;课堂教学应该注重书本世界与生活世界的沟通，倡导在活动中“动态生成”。在活动中发展多元智能理论的核心是开发潜能，促动每个人的全面发展。它向一些传统的教育观点提出了挑战，这对于我们当前变应