《白杨礼赞》教学设计1.docxVIP

《白杨礼赞》教学设计 教学目标： 1、 理解本文象征手法的使用。 2、 理解排比句和反问句的表达作用。 教学重难点： 理解本文象征手法的使用。 教学准备： 小黑板或课件。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、 导入新课 1、 教师导人。 （播放歌曲《小白杨》。）这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树 吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。今天，让我们 一起研读散文《白杨礼赞》。 2、 简介作者。 （1） 让学生起来介绍。 （2） 明确：（出示课件或小黑板1。） 茅盾，小说家，原名沈徳鸿，字雁冰，岀生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》， 短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。 要求：记住作者。 二、 自主学习 师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白 杨树的致敬和赞美。下而放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨 树。并做以下题目。（出示课件或小黑板2。） 1、 画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。 2、 读完课文后，小组交流。交流句式为：我读出了一株（ ）的白杨树，它 表现在（ ）。 3、 作者是从哪些方而赞美白杨树的？ 4、 作者为什么要写白杨树的生存环境一一西北髙原？ 5、 为什么要刻画白杨树的具体形象？ 6、 为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义？ 7、 为什