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教学反思范文（一） 新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然是 件大好事。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到 底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许 多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是 透过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端： 一味 的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是必须就是新课程中的语 文教学的正确方式呢？像这样教学， 能否到达课程标准对语文教学的要 求？ 我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好 的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能 忽视教育教学规律， 千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实 事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来 个一刀切，肯定是不行的。教育学，教育心理学需要与时俱进，但绝不 可抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。 因此，新课程中的语文教学， 尽力使学生具备以下基本素质是 十分重要的： 1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第 二次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论 是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引 导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要 指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习 惯养成教育，有时还务必带有强制性。这样一说，好象同 ”以人为本 “的 理念相悖。其实则不然。笔者认为，真正的 ”以人为本 “，并不完全是课 堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生，必要时，还需要有教师意志 的左右。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是 ”以人为本 “最本质 的含义。 对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学 习，刻苦学习的习惯； 二、细心认真、 一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、 动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、 爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中用心参与的 习惯；八、规范、整洁写字的习惯。 培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。 举例来说， 培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就务必要求有必须速度， 务必规范、整洁地写字。务必经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还 是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的 ”土家族聚居区农村小学生 语文学习习惯养成教育实验 “中，笔者发现，良好的写字习惯就具有极 强的迁移性。学生把规范整洁地、 有必须速度地写字的良好习惯养成了， 其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率， 讲质量、求速度等等也跟着上来了 2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字 的激情。笔者认为，某种好处上说， 语文是一种活态的， 有生命的现象。 更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生 的感情 —— 热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语 文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学 生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。 也就是说。学生在语文课堂上，务必进入 “主角 ”，我们常说的：不动感 情不读书； 拒绝伪读等等， 其实就是讲的这个道理。 这方面，需要引导， 需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不 要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听， 这种可能随时都 可能发生，如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对 学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。很好理解，试想，如果学生 看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎样上？笔者在长 期的小学语文教学实践中体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学 生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学 习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知 欲有了，主动性强了，对老师的严格要 求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最 关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教师 对学生的爱。有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂！ 3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读， 要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中，不动 指、不动唇、 不回视，抓住主要资料等； 三、学生要学会快速读和略读、 浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批 画。会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。还有课外阅 读量的到达。（课外阅读量，课程标准有个 “不少于 ”的界定。应当说， 这只是个保底的要求。）这些，就应当说是个死任务了。当然，不同年 段有不同的要求。