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学困生转化论文：不放弃不抛弃 “学困生”又名“后进生”，是当前学校教育教学工作 中碰到亟待解决的问题。要解决“学困生”的问题，只有诊 测清楚他们落后的原因，因材施教，有的放矢，才能事半功 倍。我现在从以下几个方面阐述一下自己对学困生的转化办 法。 一、学困生的表现 “学困生”的主要表现为学习水平差，学习成绩差及行 为水平差，他们在老师眼里是差生，在家长眼里是不争气的 孩子。个别人的歧视，家庭的威压，让他们感到自卑和压力。 他们渴望改变环境，获得理解和尊重，不过因为受应试教育 的思维定势影响，教师往往视之为劣等生， 嫌他们素质太差， 难成气候，从思想上轻视他们，教学上忽略他们，让他们自 尊的心一次次受到伤害和践踏。希望与梦想在斥责声中一次 次破灭，更加自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至 出现“破罐子破摔”的现象，这是其一。其二，从心理学角 度来看，学习是一项十分复杂的心理活动，学习成绩往往反 映了学生的心理活动的功能水平。很多研究表明，学习困难 的学生的心理健康水平总体上比非学习困难的学生要低的 多。因为各种不良因素，造成了他们的学习上的失败，他们 表现出更明显：强迫症状，对人际关系更为敏感，有较为严 重的忧郁郁闷心情，焦虑水平高，在思想感情及行为等方面 比非学习困难的学生更具有敌对性等。 二、解决问题的办法： （一）、准确理解，认真对待学困生 著名教育家苏霍姆林斯基以前说过： “教育教学的全部奥秘 就在于如何爱护学生，如果你讨厌你的学生，那么你的教育 还没开始就已经结束了。 ”一般来说，学困生之所以落后， 并非都是治理的问题，一二，当问题出现时，有了事物的时 候，不要给予批评和职责，甚至是烟雾自己的学生，而应该 冷静下来，仔细分析一下他梦为什么如此；身什么原因造成 的？深层次的原因何在。去理解他们，同情他们，不把他们 当作是班里的包袱，反而老师为了促动学困生的转化，在教 学过程中树立起他们的学习信心，要真心地去爱护他们，建 立良好的师生关系，使他们对老师产生一种信任感和亲近 感，愿意接受教育和管理，你会发现它们并非我们想象得那 么不求上进。其实学困生与优秀生相比， 他们的自尊心更强， 因为学习不好，长期受到冷落、其实，他梦一般都很焦虑， 对外界的次级反应相当的敏感，外表不善于表现，但内心深 处仍然可望得到老师和同学的理解、信任和鼓励。这就要求 教育工作者多多理解学困生存有的原因，认真细心发现他们 的闪光点，积极培养他们的学习兴趣，调动起学习积极性， 使他们准确理解自己、相信自己，从而坚定信念，使他们的 聪明才智得到有效的发挥。 （二） 、既要一视同仁，更要有所侧重。 自尊是个体完善和发展的基本动力。学困生表面上看省区 不珍视自己，但在内心深处都有着强烈的首任尊重的意愿。 因而，作为教育工作者应该细心的体察他们的微妙变化，表 现出更多得更细心的瓜奶，以平等的心态与之多交流、多沟 通、多鼓励，决不能其实他们。反而有所侧重，我们应该在 “感情投资”上多增加一点，在学习方法上多知道一点，在 锻炼机会上多给一点，表扬奖励上放宽一点，在耐心上多人 受一点。你就会发现，他们中有很多人更动人心，更能体谅 班主任的良苦用心，他们会努力的控制自己，在学习上表现 自己，他们的进步会让你感到吃惊。 （三） 、做好换位思考，善于使用表扬和批评。 作为老师，我们更应该体会到学困生的内心世界，上述心 理学家的研究结果就能够起触地告诉我们学困生在心理方 面存有的障碍。因而，教育者要善于“移情” ，要多震灾对 方的立场上，应设身处地地为他阿门着想，用他们的眼睛去 看世界，用他们的心去理解世界。我么做学生是非常渴望得 到老师的表扬和鼓励，但是对于后进生来说，挨批评成立家 常便饭，老师们归于他们的表扬显得吝啬的多。因为学困生 的特殊经历和思维方式，他们更容易把别人善意的批评歪曲 华，设置产生潜力的地处和逆反心理，所以，我们要多用表 演的办法来对待他们。 表扬和孤立是善意的表达，是产生自信心的动力，是差生 自我约束力的催化剂。 学困生的优点和缺点都比较名信， 只不过是多数的学习成绩差一些，有点往往被老师所忽视， 教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，协助他们发扬优点，克 服缺点，持续进步。教师在日常工作中注意度后进生以表扬 为主，哪怕是一点点微笑的进步，也给予适度的表扬，使他 们感到老师的注重和期望，这样有助于他们全面理解和评价 自己，增加学习的自信心，鼓起上进的勇气。 同时，我们提倡鼓励表扬，并不意味着放弃批评，但是我 们要注意批评的方法和艺术。我们在批评学困生是态度要诚 恳，评价要客观，要让学生感觉到老师是真心实意地在协助 他们改正错误，而不能因教师个人的权威受到了出动，丢了 面子，把心中的怒气发泄到他们身上，实行讽刺挖苦。批评 要让学生体会到爱心和关切，从而真