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★精品文档★ 2016 年一年级数学上册第四单元认识位置教学设计 ( 青岛版 ) 第四单元有趣的游戏 ▇教材分析 本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导 学生建立初步的空间观念， 培养对数学的兴趣具有重要的意 义。因此，教学中要根据小学生的年龄特点，切实组织好动 手操作和主动观察的数学活动， 使学生在亲身体验中学习知 识。 本单元的主要教学内容是， 在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置，初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。前一部分内容是教学的重点，其中在相对面判断左右，对学生来说比较困难，教学中应引导学生在体验中理解知识。 本单元设有两个信息窗。信息窗一，是借助学生熟悉的 两个小朋友 “指鼻子、 指眼睛” 的游戏画面， 引起学生对左、右方位的讨论。在自主练习中，借助“二人听口令击掌”的游戏画面，扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。信息 窗二，是利用几个小朋友一起看照片的现实情境，引起学生 对汽车和小兔拍摄位置的讨论， 开展辨认从不同方向观察物 体形状知识的学习。 在自主练习中利用小鸟和小猫从不同位 置看房子，进一步加强对所学知识的体验和巩固。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1/19 ★精品文档★ 教材在本单元最后安排了一个“智慧广场” ，主要是学 习用画图的方式解决有关排序的数学问题， 以拓展学生的思维方式。同时，这一内容也是对前面学习数的认识（基数和 序数）的进一步是深化，通过解决问题，学生对基数和序数的区分将更明朗。 教材编写特点：本单元教材编写的主要特点是，强调学生主动参与活动，重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象， 启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。 、依照儿童空间方位的认知规律进行编排。 儿童认识空间方位的顺序是先“上下” ，在“前后”，最 后“左右” 。按照这样的认知顺序，教材先借助游戏情景，让学生主动调取有关“上下”和“前后”的知识经验，然后提出辨认”左右“的问题进行教学。 、强调学生主动参与活动，重视亲身体验。 教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的现象，启发学 生利用已有的生活经验学习方位的知识。 ■教学目标 、结合现实情境，辨别前后、上下、左右，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。 、在观察、操作活动中，初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2/19 ★精品文档★ 、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置 及从不同方向辨认物体形状的过程，并通过与同伴相互交 流，初步体验空间感和方位感。 、在现实、有趣的操作、观察活动中，初步积累有关 方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验， 初步感受数学与生活的联系， 产生用数学眼光观察周围事物的兴 趣。 ▇教学重点、难点教学重难点 教学重点：正确辨认前后左右上下 教学难点：在相对面判断左右 ■教学建议 让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力，并借助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活，产生用数学思考观察周围实物的兴趣 采用；游戏猜一猜——石头、剪子、布游戏——感知体验——辨认应用——反思数学 、充分唤起学生的经验意识，以学生原有的经验为基础，展开学习活动，让学生感知数学生源于生活，并不高深莫测，并不难。 辨认”上下、前后、左右“等方位，学生在家庭、商 店 ........多种场合都经历过，学生已经有了生活经验，只 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3/19 ★精品文档★ 是没有把这一部分知识进行系统整理过来学习。 教师在教学中可以提出”你经常用右手做什么事情，用左手做什么事情“等问题，来充分唤起学生的已有的生活经验。这样做，一 方面可以使学生感到亲切、有兴趣，乐于参加活动；另一方面可以扩大学习空间，便于学生联想和交流。 、重点让学生充分体验，让学生在亲自体验中学知识。 初步建立”上下、前后、左右“等方位感，学会简单的 方位知识描述物体之间的相对位置， 单靠教师认真讲解和学 生记忆是学不好的。 最好的学习方式是引导学生亲身参加现 实活动。 、注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系，在应用中逐步巩固。 有关方位的初步知识是现实经验的系统化， 处处可以找到他们的影子。另外此类只是很难通过几节课、几个例子一 下子就学会，只有通过不断的辨认，不断的观察，不断的积累知识，才能变得得心应手。 、全面评价学生的学习状况 设计多种活动，巩固所学知识。除教材提供的游戏外， 教师还可联系当地学生实际， 设计结合本课内容的其他游戏 进行教学。 教学过