部编版小学语文四年级上册 第六单元语文园地指导方案.docxVIP

语文园地指导方案 教学目标 1.通过交流知道一边阅读一边作批注是很好的学习方法，同时了解作批注的 方法及作批注的好处。 2.认识“韭、芥”等?8?个生字，利用形声字的规律来识记生字。 3.了解“碰钉子”“破天荒”等双关语的意思及使用方法；能用动作描写表 现词语的意思。 4.积累名言警句。 课前准备 教师准备：制作课件。 学生准备：积累名言警句。 课时安排 2?课时。 教学过程 第一课时 一、交流平台 1.过渡：同学们，一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。今天，我们就一 起来学习一下批注的相关知识。 2.导学：先自由读读“交流平台”的内容，看看从中你能得到关于批注的哪 些信息，想好后先和小组同学说一说。 3.汇报交流。其他学生补充。 4.导学：读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。怎样评价文 章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章作批注呢？我们一起练习一下。出示 文章《五彩池》和《跳水》。学生尝试作批注。 5.学生汇报交流，教师相机指导： (1)标画关键词语。 如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的 看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”(我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语， 它们写出了作者看到五彩池时惊喜的心情。) 又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了 甲板。”(我喜欢关联词语“一……就……”，它写出了水手们救人时急切的心 情和快速的动作。) (2)标画运用了修辞方法的句子。 如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小 小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲 花的……”(我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫芦、 镰刀、盘子和莲花，形状千奇百怪。它这样一比喻，我读着就有一种身临其境的 感觉。) (3)在标点符号的运用处批注。 如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小 小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲 花的……”(省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多， 让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。) (4)在描写人物语言、动作、心理活动的精彩之处批注。 如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它 用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭 着身子，龇(zī)牙咧(liě)嘴做着怪样。”(“爬到”“钩住”“挂”“坐”“扭”和 “做”等动词写出了猴子的调皮捣蛋。) (5)在疑惑之处作批注。 如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的， 蓝的，紫的。”(这里“红的”“黄的”“绿的”“蓝的”之间为什么不用顿号， 而用逗号呢？是为了表达池水好看吗？) 6.教师小结：阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样一句话，一个词 语，每个人的理解就不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境，不同的时间， 感受也有变化。给文章作批注，就是记录自己当时的读书体会。习惯养成之后， 读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。 二、识字加油站 1.过渡：一篇篇精美的文章滋养着我们的精神世界，一种种蔬菜则丰盈着我 们的生活。下面让我们一起“逛逛”菜市场。 2.出示图片，指生说名字比赛。 3.图片旁对应出示菜名，学生尝试认读，不认识的生字相机出示拼音。 4.观察图片，这些蔬菜可以分为哪几类？说说你的理由。 叶菜类：韭菜、芥菜、芹菜、青蒜。 ???????????? ????????????韭菜 芥菜 芹菜 青蒜 ????????????????????辣椒 莲藕 红薯 芋头 果菜类：辣椒。 5.出示菜名，学生小组内朗读并识记生字。 6.学习叶菜类蔬菜。 jiǔ jiè qín suàn ． ． ． ． (1)指名读，开火车领读。 (2)去掉音节指名读词语。 (3)去掉“菜”和“青”字，点读生字。 (4)引导交流识记生字的方法。 ①引导学生利用形声字的规律来进行识记“芹”“芥”“蒜”。 ②利用字谜识记“韭”字。 (5)游戏：找朋友。 三个学生拿图片，三个学生拿词卡。找到朋友后用对应词语说句话。 7.学习根菜类蔬菜和果菜类蔬菜。 jiāo ǒu shǔ yù ． ． ． ． (1)指名读，开火车领读。 (2)去掉音节指名读词语。 (3)点读生字：椒、藕、薯、芋。 (4)引导交流识记生字的方法。 (5)练习巩固。 ①连一连： 上面一行出现：莲藕图 芋头图 辣椒图 红薯图 下面对应图片出现词语：辣椒 红薯 莲藕 芋头 ②选一选： 第一行出现：A.韭菜 B.红薯 C.芹菜 第二行出现：其中( )属于根菜类蔬菜。 ③猜一猜： 身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里