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第十二章 智力;第一节 智力概述;(二)智力与知识的关系 1、联系 （1）知识是智力发挥作用的必要条件 （2）智力是掌握知识的条件，也是产生新知识的工具 2、区别 智力=知识。 （三）创造力 根据一定目的，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力品质，创造性思维是其核心和基础。;第二节 智力理论;一、经典智力理论; 智力因素理论包括智力的二因素论和群因素论。; 斯皮尔曼 （Spearman） 人的智力由两种因素构成，即G因素（一般因素）和S因素（特殊因素）。 ;二因素论 图示;2.群因素论 ;群因素论;（二）智力结构理论 ;阜南（Vernon，1960） 智力可以分层次，越是位于上层的智力越重要，更一般，越下层的越特殊，对智力行为的影响越小。 最上层的是一般因素，其次是大因素群，再往下是小因素群，最下面是一些特殊因素。;阜南的等级层次理论;2.液体智力和晶体智力理论;液体智力和晶体智力理论;（三）三维智力结构模型;三维智力结构模型; 图12-2 吉尔福特的三维智力结构模型;二、现代智力理论 ; （一）多元智力理论;多元智能理论;智力发展规律： ①受遗传、教育和文化环境的影响 ②不同智力显现年龄和表现方式存在明显差异 ③发展存在个体差异 ④音乐智力和空间智力人人具备;（二）智力的PASS理论;智力的PASS理论;（三）智力三元理论和成功智力理论 ;1.智力三元理论;2.成功智力理论 ;（四）情绪智力理论 ;情绪智力理论 ;林崇德教授的智力理论 李红教授的智力理论;1.林崇德教授的智力理论;2.李红教授的智力理论;思考与讨论;第三节 智力的测量;智力测验的先驱者——高尔顿、比纳、西蒙;（二）常用的智力测验 1.斯坦福－比纳智力量表（比率智商）;适用范围：3岁－15岁儿童 每一年龄组有6道题，每题代表两个月的智力 例：5岁组的题目（P418） 1）给人像画上补笔 2）折叠三角形 3）为皮球、帽子、火炉下定义 4）临摹方形 5）判断图形的异同 6）把两个三角形拼成一个长方形 （备用题目：用鞋带在铅笔上打个结）;计算公式： 　　　智力年龄（MA） 智商=　　　　　　　　＊100 　　　实际年龄（CA） 例：假设一儿童做测验时实际年龄为5岁4个月，他通过了5岁组的全部题目和六岁组的三道题目和七岁组的一道题，问：该儿童的智商是多少？ IQ=(MA/CA)*100 = ［ (5岁+6个月+2个月) /（5岁+4）］*100 =［ (5*12+6+2) /(5*12+4)]*100 =106 ;2.韦克斯勒智测量表（离差智商） 美国临床心理学家韦克斯勒（D.Wechsler）于20世 纪中期编制的三种智力量表的总称，是目前世界上使 用最多的智力量表工具之一。 -适用范围：4－74岁，分三种： 韦氏学前和学龄初期儿童智力量表 (WPPSI, 4-6.5岁)； 韦氏儿童智力量表(WISC ,6-16岁)； 韦氏成人智力量表(WAIS ,16岁以上)。 -离差智商公式：IQ＝100＋15Z _________ （Z＝（X－X）/SD）;WAIS-R的结构;;;3.瑞文推理测验;瑞文推理测验举例;A-1; 1 2 3 ;A-3;B-3;C-3;C-4;D-2;D-11;E-6;E-7;智力测验的标准化 标准化过程： ①选择具有代表性的测验题目。 ②选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 ③施测程序的标准化。 ④统计结果，建立常模。 信度：测验的可靠程度。 效度：测验的有效性。;（三）智力测验公平性的讨论;对智力测验公平性的批评;目前智测主要应用于两个方面： 一是用于解决实际问题，如用于人才选择、人员安置、临床诊断和教育评价等方面。 二是理论研究，智测可为科学研究特别是心理学研究提供辅助。 二、特殊智力测验 三、创造力测验;第四节 智力的发展与培养;;（二）智力发展的个体差异 1.智力发展水平的差异 心理学在研究儿童智力发展水平时，通常采用超常、中常、低常的概念来概括儿童智力水平的三个等级。 ;智商在人口中的分布;智力超常儿童（IQ≥140）的特点：强烈的求知欲和广泛的兴趣；观察细致、准确；注意容易集中，记忆速度快、准确而牢固；思维敏捷，不易受具体情境的局限。 达·芬奇:220 牛顿:190 伽利略:185 莫扎特：165 爱因斯坦:160