湘教版（2012）初中数学七年级上册4.3.2 余角和补角 教案 .docVIP

在“类比”中探究 ——《余角与补角》教学设计 教学目标： 1.了解余角和补角的概念，并掌握余角和补角的性质。 2.学生初步接触和体会演绎推理的方法和表述，并渗透类比的数学思想。 3.通过探索余角、补角的性质，培养学生积极的情感态度，促进良好的数学观的养成。 教学重点：互为余角、互为补角的概念。 教学难点：余角和补角性质的探究。 教学方法：采用“观察—发现—探究—证明”的过程教学，使学生既动口又动手，且又动脑，教师引导启发，体现学生的主体学习特性，培养了学生的创新意识和创新精神。 学法指导： 1.指导学生结合互余和互补的定义探求余角和补角的性质。 2.指导学生运用定义和性质解决问题。 教学过程： 一、复习回顾 回顾前面学过的几种基本几何图形：直线，射线，线段，角,直角，补角以及“两点之间线段最短”，“两点确定一条直线”两个基本事实。向学生介绍希腊数学家欧几里得（公元前325年—公元前265年），古希腊人，数学家。被称为“几何之父”，他最著名的著作《几何原本》是欧洲数学的基础。欧几里得几何，被广泛的认为是历史上最成功的教科书。 公元前3世纪，欧几里得编写了《原本》，他在编写这本书时进行了大胆创造：挑选了一部分数学名词和一部分公认的真命题作为证实其他命题的起始依据. 公认的真命题称为公理（基本事实）. 经过证明的真命题称为定理 基本事实可以直接作为证明