湘教版（2012）初中数学七年级上册4.2.2 线段 射线 直线 教案 .docVIP

PAGE PAGE 2 4.2.1《线段、射线、直线》教学设计 使用者： 设计时间 教学内容：线段、射线、直线（教材P117—P119） 导学准备： 1.检查预学案 2.小组分工 导学目标： 1.在现实情境中理解线段、射线、直线等简单的平面图形，通过操作活动，了解两点确定一条直线等几何事实。 2.经历探索直线的性质的过程，通过动手操作活动了解两点确定一条直线的事实，积累数学经验，运用对比，归纳法总结差异。 3、在学习和探索直线的过程中，学会与他人合作交流，在合作中体验成功的喜悦；通过感知和观察等活动，充分感受数学与现实生活的联系。 重点：有理数的减法运算。 难点：灵活运用有理数减法法则简化运算。 教师导学预设 学生主体活动 个性修改 一、创景导入： 学校总务处为解决下雨天学生雨伞的存放问题，决定在每个班级教师外钉一根2m长的装有挂钩的木条。我们年级共有17个班，至少需要买几颗钉子？你能帮总务处的师傅算一算吗？ 二、导学预设 导学预设一： 1、探究部分课件导出，学生举手回答，从而归纳出直线的的性质。 2、直线的性质：过两点有且只有一条直线。 注意：“有”强调存在性；“只有”强调唯一性。 3、让学生尽可能多地联想实际生活中的例子，真正理解“确定”的含义。如：（1）植树时，只要确定出两个树坑的位置就能确定同一行的树坑所在的直线。 （2）建筑工人在砌墙时会在墙的两