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第6章 信息技术教学的测量与评价 最新.课件 * 一、新课程评价的发展与改革 1、学生评价的改革重点 （1）建立评价指标体系 学科学习目标 一般性发展目标（道德品质、学习的愿望和能力、 交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等） （2）重视质性评价方法（即过程性评价） （3）评价方式多样化 考试仍是一种有效的评价方式 结合辩论、答辩、表演、产品制作、论文撰写等 最新.课件 * 2、教师评价的改革重点 （1）教师评价指标体系 惟“学生学业成绩”论教师工作业绩 建立促进教师不断提高的评价体系： 教师的职业道德 对学生的了解和尊重 教学实施与设计以及交流与反思 （2）教师评价制度 以自评的方式促进教师教育教学反思能力的提高 建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现 多渠道信息反馈的教师评价制度 （3）课堂上教与学 关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程 建立“以学论教”的发展性课堂评价模式： 不仅是教师在教学过程中的具体表现 关注学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程 参与、知识获得以及交流合作等方面 最新.课件 * 3、对课程实施评价的改革重点 （1）建立促进课程不断发展的评价体系 从教育行政部门、学校和教师多个层面，周期性地 对课程执行的情况、课程实施中的问题进行分析评估。 （2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展 惟“升学率”论学校办学质量的传统做法 将课程的实施与发展和促进学校办学质量的发展相 结合，从学校领导班子、制度与管理以及教学研究 制度等方面建立促进学校发展的评价体系 建立以教育行政部门、学校、家长和社区共同参与 的学校评价制度，共同加强对学校课程建设与实施 各方面的监控 最新.课件 * 4、考试的改革重点 （1）考试内容重视能力考查 淡化记忆性内容为主的考试 考试命题应依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象 （2）考试方式多样化 （3）考试结果处理 不公布学生考试成绩并按考试成绩排名 对考试的结果加强分析指导，重在为学生提供建设性的 改进意见，而不应成为给学生“加压”的手段 （4）升学考试与招生制度 除了考试分数，参考其他评价结果（如学校推荐性评 语、特长、成长记录袋等） 将毕业考试与升学考试分开 逐步扩大高一级学校的招生自主权 除了纸笔测验之外，可以增加辩论、课题研究、 情景测验等评价方式 最新.课件 * 二、教学测量方法 测验法 （1）按测验对象分类 学习能力测验 智能测验 适应性测验 兴趣测验 态度测验 （2）按测验目的分类 前置测验 形成测验 诊断测验 结果测验 最新.课件 * （3）按测验方法分类 标准化测验与教师命题测验 常模参照测验与标准参照测验 （4）按试题的形式分类 客观测验 实习操作测验 论文式测验 高考与全国计算机等级考试 计算机竞赛 毕业会考和全国计算机等级考试 最新.课件 * 问卷法 目的在于探察内情 调查新生入学前是否接触过计算机，达到什么程度， 家里拥有计算机的情况 观察法 判断学生达到某种等级水平 通过观察学生上机时各方面的行为表现，如情绪、 注意力、动手动脑情况等，判明学生是特别愿意、 愿意、勉强、不愿意上机，测量学生上机实习的 兴趣水平 最新.课件 * 三、有效测验的必要条件 效度 指测验在多大程度上反映所要测量的内容。 若测试的结果与学生的实际水平基本吻合，标明该 测试具有较高的效度，效度的最大值是1，一般测试的 效度在0.4～0.7之间。 最新.课件 * 信度 指测验结果的一致性或稳定性。 信度的最大值是1，最小值为0，在通常情况下不小于 0.9的测试才符合标准。 最新.课件 * 难度 指测试项目的难易程度。 P＝ R N X 100% P为项目的难度；R为答对或通过某项目的人数； N为全体受试者人数。 P值越大，测验项目的难度越低，P值越小，难度越高 测试试题的难度一般以0.3~0.8为宜 P＝ N P＝ N X 100% N X 100% N 最新.课件 * 区分度 表示测验项目对受试者水平的鉴别能力的指标。 区分度应大于或等于0.25，其中区分度0.3～0.39为良好， 区分度大于0.4为优秀 区分度高，对受试者有较好的鉴别力；区分度低， 受试者的得分无规律，对受试者分不出优劣。 最新.课件 * 四、编制试卷 试题要符合测验目的，不可随意提高或降低水平 内容取样要有代表性，测试点分布要合理 试题的文字表述应浅显简介，但不可遗漏必要条件 各个试题应彼此独立，不得含有暗示本题或其他题 的线索 试题的正确答案