普通高等学校师范类专业认证实施办法[借鉴].pdfVIP

普通高等学校师类专业认证实施办法 （暂行） 为规引导师类专业建设，建立健全教师教育质量保障体 系，不断提高教师培养质量，制定本办法。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建 中国特色、世界水平的教师教育质量监测认证体系，分级分 类开展师类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全 面保障和提升师类专业人才培养质量，为培养造就党和人民 满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。 二、认证理念 认证以“学生中心、 产出导向、 持续改进”为基本理念。 学生中心，强调遵循师生成长成才规律，以师生为中心配置 教育资源、组织课程和实施教学；产出导向，强调以师生的 学习效果为导向，对照师毕业生核心能力素质要求，评价师 类专业人才培养质量；持续改进，强调对师类专业教学进行 全方位、全过程评价，并将评价结果应用于教学改进，推动 师类专业人才培养质量的持续提升。 三、认证原则 1. 建立统一认证体系。 发布国家认证标准，做好认证 整体规划，实行机构资质认定，规认证程序要求，开展认证 结论审议，构建科学有效的统一认证体系，确保认证过程的 规性及认证结论的一致性。 2. 注重省部协同推进。 教育部和省级教育行政部门加 强统筹协调，充分发挥专业化教育评估机构作用，形成整体 设计、有效衔接、分工明确、分批实施的协同机制，确保师 类专业认证工作有序开展。 3. 强化高校主体责任。 明确高校在专业质量建设方面 的主体责任，引导开展师类专业自我评估，推动建立专业质 量持续改进机制，提升专业质量保障能力。 4. 运用多种认证方法。 采取常态监测与周期性认证相 结合、在线监测与进校考查相结合、定量分析与定性判断相 结合、学校举证与专家查证相结合等多种认证方法， 多维度、 多视角监测评价师类专业教学质量状况。 四、认证体系 师类专业实行三级监测认证： 第一级定位于师类专业办学基本要求监测。依托教师教 育质量监测平台，建立基于大数据的师类专业办学监测机 制，对各地各校师类专业办学基本状况实施动态监测，为学 校出具年度监测诊断报告，为教育行政主管部门提供监管依 据，为社会提供质量信息服务。 第二级定位于师类专业教学质量合格标准认证。以教师 专业标准和教师教育课程标准为引领，推动教师教育涵式发 展，强化教师教学责任和课程目标达成， 建立持续改进机制， 保证师类专业教学质量达到国家合格标准要求。 第三级定位于师类专业教学质量卓越标准认证。建立健 全基于产出的人才培养体系和运行有效的质量持续改进机 制，以赶超教师教育国际先进水平为目标，以评促强，追求 卓越，打造一流质量标杆，提升教师教育的国际影响力和竞 争力。 五、认证标准 结合我国教师教育实际， 分类制定中学教育、 小学教育、 学前教育、职业教育、特殊教育等专业认证标准，作为开展 师类专业认证工作的基本依据。中学教育、小学教育、学前 教育专业认证标准详见附件，职业教育、特殊教育专业认证 标准另行发布。 六、认证对象及条件 1. 第一级 经教育部正式备案的普通高等学校师类本科专业和经 教育部审批的普通高等学校国控教育类专科专业。 2. 第二、三级 第二、三级认证实行自愿申请。有三届以上毕业生的普 通高等学校师类专业申请参加第二级认证；有六届以上毕业 生并通过第二级认证的普通高等学校师类专业，申请参加第 三级认证。个别办学历史长、社会认可度高的师类专业可直 接申请参加第三级认证。 七、认证组织实施 1. 教育部发布师类专业认证实施办法与标准，统筹协 调、指导监督认证工作，负责中央部门所属高校相关认证工 作；省级教育行政部门负责本地区师类专业认证工作，结合 地方实际情况