秉笔直书(教案+教材分析+补充材料).docxVIP

秉笔直书》教案 教学目标： 1、学习生字新词，理解课文内容；鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立 思考的能力；抓住要点，绘声绘色地复述课文。 2、通过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 3、感受太史秉笔直书的优秀品格。 二、教学重、难点： 1、根据人物的语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。 2、理解太史说的话。 三、教学流程： （一） 激趣揭题，导入新课 1、板书：秉笔直书 2、齐读课题，解题： “秉”拿着、握着； “书”书写。 3、质疑：读课题，你想知道什么？ （二）初读课文，整体感知 1、指名分节读文，检查预习情况，正音、析词。 2、讨论：课文主要讲了一件什么事？ 3、交流：你读了课文后有什么感受？ （三）品读课文，深入理解 1、课文哪一段交代了史实？ 2、默读课文，思考：崔杼为什么要杀掉太史？太史在临死前都说了什么？细读 课文，用波浪线勾出太史说的话。 3、汇报交流，以读促思： （ 1）“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？ ” 分析讨论：这是什么句？改为陈述句怎么说？ 指导朗读：读出断然拒绝的坚定口气。 （ 2）“如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。 ” 讨论：从这句话中，你感受到了什么？ 指导朗读：读出太史宁死不屈，刚正不阿的品质。 （3）“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都 杀了吗？ ” 讨论：太史仲用怎样的神情说的？ （面不改色、冷笑）这句话该用怎样的语气读？ （轻蔑、坚定） （4）“我当然爱惜生命，但要是贪生怕死就失了太史的本分，不如尽了本分，然 后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有要写的人，您只能不许我写，却 不能改变事实，您越是杀害太史越显出您心虚。 ” 畅谈体会，说说你从中感受到了什么？ 引导：是哪句话触动了崔杼，让他作罢？ 质疑：下文哪句话证实了 “还有要写的人 ”？ 指导朗读 （四）回归整体，升华情感 1、分角色朗读课文。 2、教师串讲板书，引导归纳。 3、学了这篇课文，你感受最深的是什么？ 4、还有什么疑问吗？ （五）布置作业： 1、给爸爸妈妈讲讲这个《不怕死的太史》的故事。 2、写摘录笔记。 四、 板书设计： 附： 秉笔直书 中国历史上， 皇帝的权力一向至高无上， 但有一种官员每天跟随在皇帝身边， 随 时记录皇帝的言行与得失， 皇帝却不能随便阅读这些记录的内容。 这种官员就是 史官。在中国历史上，设立史官，记录国家大政和帝王言行，是一种由来已久的 制度和传统。 史官最重要的职责就是记录和编撰历史。 为了完成一部伟大的史学 著作，有时史官要付出极为惨痛的代价，但他们不屈不挠、秉笔直书，为后世留 下了一笔笔宝贵的文化遗产。 据《春秋 ?襄公二十五 年》记载，春秋时期，齐国大臣崔抒与齐庄公为争夺美女 发生矛盾。崔抒借机杀死齐庄公，自己做了国相。对此，齐国太史记道： “崔抒 弑其君 ”。崔抒不愿意留下弑君的恶名，下令把太史杀了。太史的弟弟接任太史， 仍然写道 “崔抒弑其君 ”，又被杀了。太史的二弟继任， 还是这样写 “崔抒弑其君 ”， 又遭杀戮。太史的三弟继续担任太史， 仍旧这样写： “崔抒弑其君 ”。崔抒颤栗了， 他想正直的史官是杀不绝的， 只好作罢。 齐国另一位史官南史氏， 听说接连有三 位太史因实录国事被杀，惟恐没有人再敢直书其事，便带上写有 “崔抒弑其君 ” 的竹简向宫廷走去。 中途得知第四位太史照实记录没有被杀， 就回去了。 齐南史 的不畏强暴，秉笔直书，几千年来被誉为中国古代史官的典范。 与这几位正直的史官相比，西汉的司马迁毫不逊色，他不但秉承了 “秉笔直书 ” 的实录传统，而且忍辱负重， 发愤著书，为后世留下一部辉煌而浩大的历史著作， 不愧是中国最伟大的历史学家。 司马迁出生在西汉一个史官世家。 父亲司马谈在京城长安担任太史令， 他是一位 学问渊博、目光远大的史官， 立志要编写一部宏伟的历史巨著。 在父亲的熏陶下， 司马迁从小就对历史有着浓厚的兴趣， 10 岁开始跟随两位博学的高师孔安国和 董仲舒学习古代典籍。 20 岁时，司马迁从京城长安南下漫游，足迹遍及江淮流 域和中原地区。所到之处，他考察历史遗迹，采集传说故事，凭吊古代先贤。在 会稽（今浙江绍兴），他探访大禹的遗址；在沅、湘水滨，他凭吊诗人屈原；在 鲁国，他拜谒孔子的庙堂 ??通过这次漫游， 司马迁掌握了编写史书的大量第一 手资料。 司马迁 35岁的时候，父亲在洛阳一病不起， 临终前拉着司马迁的手， 哭着说：“我 们的先辈是周朝的史官， 已成累世家学。 后来咱们家一度衰落。 你如果能再做太 史令，那就可以完成编订史书的大业 ??”司马迁泪流满面，低着头对父亲说： “儿 虽然不成材，但一定能继承先辈的事业。 ”不久，司马谈就去世了。 三年后，司马