班主任的的的具体工作常识试卷试题及标准标准答案.docVIP

一、单项选择 班主任是班级体的（ C） A、 管理者 B 、 领导者 C、 组织者 D、 指导者 班级个别教育是集体教育的深化和（ A） A、 补充 B、 发展 C 、 完善 D、 提高 班级管理的计划是班级管理过程的（ B） A、 中心环节 B、 首要环节 C、 中介环节 D、 终结环节 操行评定必须实事求是，把握学生的（ A ） A、 主流 B、 优点 C 、 缺点 D、 全部 个人活动是学生在班主任指导下进行的（ C ） A、 组织活动 B、 小组活动 C 、 独立活动 D、 文体活动 搞好活动是夏令营成功的（ A） A、 关键 B、 特点 C 、 保证 D、 内容 学生集体不仅是教育的对象，而且也是教育的（ C ） A、 客体 B、 内容 C 、 手段 D、 依据 班主任的言行举止本身就是一种（ B） A、 教育内容 B、 教育因素 C 、 教育力量 D、 教育原则 班级是学校教育的（ A） A、 基本单位 B、 组织形式 C 、 对象 D 、 主体 班级活动是实现班级目标的（ A ） A、 根本保证 B、 重要途径 C 、 主要形式 D 、 重要内容 规范是集体生活中不可缺少的（ D ） A、 内容 B、 方式 C 、 途径 D、 准则 家长是教师尤其是班主任教师的（ B） A、 合作者 B、 助手 C、 领导 D、 支持者 模仿是学生独特的（ B） A、 生活方式 B、 学习方式 C、 活动方式 D、 交往方式 自我意识是主体对其自身的意识，是人的个性的（ A） A、 核心 B、 标志 C、 特点 D 、 结果 热爱学生，坦诚相待是个别教育的（ B） A、 前提 B、 心理基础 C、 关键 D 、 感情基础 榜样示范作用与榜样在受教育者心目中的威信之间成（ B）关系。 A、 反比 B、 正比 C、 无关 D 、 未知 学生的需要是教育过程的（ D） A、 结果 B、 环节 C、 目标 D 、 出发点 严格要求学生与尊重学生，表面上看似矛盾，其实二者是（ A ） A、 一致的 B 、 辨证的 C、 有区别的 D 、 联系的 二、多项选择 主体教育理论把 ( CE )当作教育过程的主体。 A.教育资源 B. 教育内容 C. 教师 D. 教育方法 E. 学生 班级活动的形式有（ BCD ）。 A．课外活动 B．小组活动 C ．个别活动 D ．群众性活动 中学生日常行为规范训练的方法主要有（ ABCD ）。 A．行为练习法 B．环境陶冶法 C．活动教育法 D ．品德评价法 班级活动应该坚持（ ACD ）等原则。 A．方向性B ．控制性 C．整体性D ．主体性 班主任针对中学生进行的班级教育主要包括（ BCD ）等内容。 A．社会教育 B．班级德育 C ．班级智育 D．中学生的升学与就业教育 班级日常管理的内容主要包括（ ABCD ）。 A．教学常规 B ．生活卫生 C．教学环境 D．档案资料 班主任班级日常管理的类型主要有（ ABCD ）。 A．经验管理型 B．行政管理型 C ．随意管理型 D ．科学管理型 家庭教育的特点主要有（ ABD ）。 A．长期性与连续性 B ．早期性与奠基性 C ．计划性与规范性 D ．自然性与随意性 班级德育的主导力量是（ B ）。 A．学生 B．班主任 C．任课教师 D ．班干部 非正式群体的形成原因主要有（ ABCD ）。 A．利益型 B．心理型 C ．地域型 D ．相似型 按性质划分，非正式群体的类型主要有（ ABC ）。 A．积极型 B．中间型 C ．消极型 D ．虚拟型 中学生的升学心理可划分为（ ABCD ）等类型。 A．志向型 B．现实型 C ．依附型 D ．随意型 班主任素质提高与完善的方法和途径有（ ABCD ）。 A．正确审视自我 B．加强理论学习 C．深入教育实践 D．重视教育信息反馈 班主任工作技能各形成阶段的特征主要表现在（  ABC  ）。 A. 活动结构的改变  B. 活动速度和品质的变化 C. 活动本身的调节功能  D. 知识的积累和理论的提升 家长会的形式，按其内容可分为（ BCD ）。 A．校长办公会 B．情况通报会 C．家长座谈会 D ．经验交流会 中学生日常行为规范训练的方法主要有（ ABCD ）。 A．行为练习法 B．环境陶冶法 C．活动教育法 D ．品德评价法 组织、协调家庭教育力量的原则主要有（ ABC ）。 A．计划性与随机性相结合 B ．对家长指导与尊重相结合 C ．普遍性和针对性相结合 案例解析： 有一位教师说 : 孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是 :任何一个学生不可能不犯错误， 而是在犯错误中成长起来的。 这句富有哲理的话告诉我们， 学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。 那么，学生犯