培养幼儿自主学习.docx

培养幼儿自主学习 在幼儿教育改革日渐深入的今天， 幼儿园在教育过程中对确立幼儿主体地位、 培 养幼儿自主学习越来越被人们重视。 但是，从家园共育的角度审视， 家庭中促进 幼儿自主学习的重要性， 尚未在实践中提升到应有的高度。 这可能是幼儿园的家 长工作还需得到改进的一个重要课题。 在此我想谈些个人的粗浅认识， 目的是抛 砖引玉，与同行共同探讨。 （ 一 ） 把学习的动机、需要和兴趣作为幼儿自主学习的始发点。 在这方面， 家长可以为之努力的内容有很多， 例如：在日常生活中注意观察孩子 的兴趣和需要， 同时根据孩子的个体特点， 适时地创造条件使该兴趣延续和深化 下去。如，有的幼儿对学习的兴趣持续时间短、容易转换，家长便应该适时对幼 儿的兴趣给予关注， 关注的方式方法则因幼儿所需而异， 例如，当孩子的兴趣因 无功而即将减退时， 家长可以用自己对孩子活动表示较大的兴趣来使孩子的学习 活动得以延续，也可以设置进一步的提示或问题使孩子的学习主动性得到加强， 家长还可以通过参与孩子的学习活动来强化孩子的兴趣。 我们感到， 幼儿的学习 动机多为外部动机， 家长用上述类似的方式方法激发孩子的求知欲； 对将外部动 机转化为内部动机后让幼儿保持较持久的动机是有效的。 （ 二 ） 在家庭中为幼儿营造一种自主学习的氛围。 民主、平等的心理环境有利于人 际之间的互动。亲子之间的沟通、协调、讨论、辩论与合作，需要家长为幼儿提 供一个充分自主的教育氛围。 这里，家长提供给孩子充分的选择权是头等重要的。 这包括孩子对学习内容、学习时间和学习方法等的选择。家长要允许幼儿出错， 也要允许幼儿自己改正错误， 在幼儿身心不受伤害的前提下， 家长应尽量避免干 预孩子的选择，尤其不要包办代替。 因为足够的宽容和充分的信任可以使幼儿主 动学习品质的形成成为可能，同时错误和失败的经验在幼儿自我建构 的过程中 也是非常宝贵的财富。 在此有必要说明的是， 学习内容绝不仅仅是文本知识， 游 戏、操作等一切能够使幼儿在身心某一方面有所收获的活动， 不管这些收获是大 是小、是外在的还是内隐的、是即时的还是滞后的，都是幼儿的学习。 （ 三 ） 家长应给幼儿提供足够的可供幼儿自由选择的材料。 物质环境丰富与否直接 影响着孩子认知的广度和深度。 家长应在家庭中开辟专门的幼儿活动空间， 玩具、 图书、工具的种类和数量应尽可能地丰富， 只有这样， 幼儿自主选择的机会才会 增加。 （四）引领家长明确培养幼儿的问题意识 生命历程的短暂，知识经验的缺乏，使幼儿对身边的事物表现出强烈的好奇心。 在学习过程中， 幼儿会提出各种各样的问题， 对一些成人认为是司空见惯的现象 产生疑问，这一点非常珍贵。爱因斯坦有一句名言： “提出一个问题要比解决一 个问题重要得多， 提出新的问题、 新的可能性、 从新的角度上去看旧的问题需要 创造性的想像力，这标志着科学的真正进 步。”这句话深刻地说明了质疑的重 要性。问题的存在是思维的起点， 没有问题的学习是肤浅的学习， 是被动的学习。 家长要积极鼓励孩子质疑。 对孩子提出的问题， 家长应认真对待， 帮助幼儿形成 科学的态度。 家长还要善于提供多种获取答案的渠道和方法， 和孩子共同寻求问 题的答案。 这样不仅可以使幼幼儿逐步习得独立学习的方法， 而且有利于家庭成 员间形成民主平等和谐的关系。 第四，引领家长为幼儿的主动学习搭设“脚手架” 在家庭中，家长注重培养幼儿从社会实际中掌握获取信息和运用知识的能力是十 分重要的。 建构主义认为知识具有的价值高度依赖于情景。 家庭拥有幼儿园无法 相比的广泛、 深入接触社会实际的便利条件。 所以，家长经常将幼儿带到实际情 境中去学习， 对幼儿内化学习内容、 进行更高层次的认知加工， 起着至关重要的 作用。同时， 充分利用社会实践， 让幼儿在社会实践的各种情景变式中提高发现 和解决问题的能力，也是十分可贵的。 另外家长的教育方法不正确。包办、代替过多，放手锻炼太少；耐心不够、 缺乏教育原则；自身品质不好，没有做好榜样。 针对以上问题，我们提出一些策略帮助家长培养幼儿独立性。 1、 树立正确的教育观念，真正认识培养幼儿独立性的重要 从“鱼缸法则”看幼儿的教育：养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长 时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三 寸的金鱼可以长到一尺。 对孩子的教育也是一样， 孩子的成长需要自由的空间。 而父母的保护就像鱼 缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。 要想孩子健康强壮的成长， 一 定要给孩子自由活动的空间， 而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的 “鱼缸” 随着社会进步， 知识的日益增加， 父母应该克制自己的想法和冲动， 给孩子独立 自由成长的空间。 2、“大人放手，孩子动手”的原则