20171122正道语文群第639次专题研讨 分享唤醒体验式作文教学探索之分享篇 于光.docxVIP

“正道语文”群专题研讨，版权专有。转载、复印必经同意，且注明出处，否则追究法律责任。 第PAGE 2页 PAGE 1 QQ主群（279314882）、第二社区（384092267）第三社区(307928248)、 第四社区（120256391）、第五社区（362534587）第六社区(223768117) 第七社区（559481947）、第八社区（308134406）、第九社区（281396239）、 第十社区（614837264）道语文群第639次专题研讨: 分享——唤醒——体验式作文教学的探索 ——分享篇 研讨主讲：于光荣 研讨主持： 李开娴 整理：叶晓玲 转载审批：李华平 QQ【主讲精要】 提纲: 1.在朗读中分享2.在品味中分享 3.在感悟中分享 【详细内容】: 分享——唤醒——体验式作文教学的探索 于光荣 第一章：作文教学研究蕴含的分享理念 一、新课标指出：“语文教师要创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面地提高学生的语文素养.”古人云读万卷书,行万里路.皮亚杰认为，智力来源于行动.在作文分享教学的课堂上,开展活动时教师要发挥好润滑剂、调味剂的作用,放手于学生,让作文分享活动生动、主动、互动三位一起,体验作文的魅力,感受活动的乐趣,感知生命的活力.特别是对于那些个性十分突出的学生,我们一定要想方设法为其量身打造一些活动角色,让其大放光彩.当然,作为一个科学的概念,活动有自己特殊的含义：①它强调行动性,师生在课堂里都需要有具体的行动可以观察,它是外在行动与内在行动的统一；②它强调交互性,师生之间,学生与学生之间,一方的行动必须影响到另一方的行动,这样的行动才叫活动；③它强调承续性,任何行动都会有一个行动的结果,上一个行动的结果,是下一个行动的前提,下一个行动是以上一行动的结果为工具或材料的.在课内活动开展的同时,我们更要把学习的触角伸向课外,像一些参观访问活动,调查研究活动,我们都可以和学生一起进行.在行万里路中,让老师和学生一起分享社会,分享人生,分享作文！在作文实践活动中绽放学生个性. 二、教与学的角色完全可以互换,特别是在作文分享教学的课堂上,这样有利于优化课堂,有利于提高孩子的积极性.在作文分享教学中,互动不仅来自教师的提问,学生的回答,不仅来自学生的小组合作学习,集体探究,还来自台上台下的互换.笔者发现调动学生的学习主动性、积极性,让学生有所突破地主动地预习,最好的方式就是来自课堂角色的互换.这样不仅可以让学生先入为主,而且还可以产生问题意识. 互换不仅仅是为了让学生有效积极预习,更主要的还在于老师在学生的作文教学中,也会知道学生的“不足”,这样也有利于知此知彼,对症下药,提高作文教学效率和质量.在作文教学实践中,笔者发现,学生不但愿意走上讲台,而且个个表现都非常精彩.教学角色的互换,不仅可以提高我们作文课堂的效率,而且可以锻炼和提高学生的很多优秀品质. 三、新课标指出：“语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性.应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向.”陶冶,是一种生命的乐享,是一种关注情感在人的学习中所起作用的教育教学理念.语文具有特殊的艺术感染力,它可以给人们带来精神和心灵上的松弛、修养和愉悦.作文分享教学,就是要关注作文学习的陶冶性,不仅要让学生乐意学语文,也要让学生在潜移默化的感染中提高语文的素养.在人的全面发展中,生命的快乐成长应该是中心环节.如何塑造人的灵魂和人格,构筑人的情感和精神世界,凸显对生命的关怀,开拓人的生命意义,陶冶人的性情和心灵,成为作文教学面临的刻不容缓的问题。 作文分享教学,就是要让学生享受这些美好,给他们生命以滋养.在潜移默化中,不仅要提高学生的作文素养,更要提升他们生命的质量.在文本的陶冶中,不断充实自己的精神生活,完善自我人格,提高自己的人文素养,提升人生境界。 1、在朗读中分享 叶圣陶曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驶文字。”基础朗读是学生走进文学殿堂第一步。新课程的阅读教材，或韵文，或童话，或诗歌，或故事，大多短小精美，充满趣味，有利于学生学习感情朗读，并培养学生有感情朗读的良好习惯。根据教材特点，引导学生自由确定朗读重点，或优美句、或哲理句、或对话句、或特点突出句等；引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；引导学生从小积累大量优美词句段落，学生终身受益，这是发展学生语文能力、提高学生语文内蕴的基础。在新课程教材中，具有现代气息的优美文章入选，要使朗读不但在所有的言语活动中起关键作用而不可须臾或缺少的，更要成为听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆。教师要根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息