基于交互式白板的课堂教学设计模板.docx

附件2 基于交互式白板的课堂教学设计模板 学科 数学 年级 二 任课教师 张杰 所在学 校 山东省淄博市周村区北门里小学 早节名 称 找规律 共2课时 教学目 标 1、 通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图 形的循环排列规律，并结合比较、归类的方法提升对循环排 列规律的理解。 2、 培养学生的观察、操作、归纳推理的能力，及合作交 流，倾听的学习方法。 3 、培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美 的意识；使学生知道生活中有规律的排列的事物，总隐含着 数学知识。 学习者 分析 本班学生的基础能力差别比较大，学习态度和学习兴趣 自然也有不同的层次。 教学重 占 内容 措施 媒体应用（白板 等） 引导学生自己发现事物中隐含 的简单的循环排列规律 创设情景，灵 活处理教材 白板课件、互动 反馈技术 教学难 占 内容 措施 媒体应用（白板 等） 引导学生自己发现事物中隐含的简 单的循环排列规律 创设情景，灵 活处理教材 白板课件、互动 反馈技术 教 学过程 第一课时 教学环 节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体使用及 分析 （白板使用  功能） 一、复 习旧知， 引入新 课 谈话：在一年级的时候我们 学习了找规律，同学们还记 得吗？下面我想来考考你， 请看！（课件出示） 看来同学们对以前学习 的“找规律”这部分的内容 掌握真的很牢固， 今天我们继续来学习“找规 律”。 在白板上出 示： 1 3 5 7 9 — 板书课题： 找规律 学生观察， 说出每道题 的规律，然 后回答。 白板、实物投影 二、设置 情景，感 知循环 排列规 律 1、 小动物们在开运动会， 看，他们排着整齐的队伍过 来了。（教师分步出示图片， 逐一排出前三队） 小熊、兔子、猴子、青蛙 兔子、猴子、青蛙、小熊 猴子、青蛙、小熊、兔子 第四队应该怎样排列 呢？请同学们认真观察，然 后作答。 ZCIick调查 （1） 、青蛙、小熊、兔子、 猴子 （2） 、青蛙、兔子、小熊、 猴子 Zclick反馈调查结果 为什么要这么排列？说出 你的理由。 2、 下面请同学们来认真观 察小动物整个方阵，你们发 现了什么？ 可以把你的发现在小组 内交流一下。 请同学们汇报自己的发现。 请同学们汇报自己的发现。 总结：同学们刚才用自己的 语言形容了其中的排列规 律。像这样的排列方式，我 们称为：循环排列规律。（板 书） 教师分步出 示图片，逐 一排出前三 队 板书： 循环排列规 律 认真观 察，然后作 答。 学生讨论交 流 白板、实物投影 课件出示：逐 一排出前三 队 ZCIick调查 Zclick 反馈 调查结果  3、 刚才有个同学偷偷告诉 我，他们家刚装修了房子， 请我们去参观一下。你们接 受邀请吗？那我们就去看 看吧！ （课件出示 115页两幅 图）学生讨论讲解。 现在同学们知道这位同学 为什么要邀请我们去了吧！ 4、 根据下列的排列，你能 接着画吗？ ?□■ ? □ BO O ■ ? 白板、实物投 影展示地面、 墙面的图案 指名在白板 上板演， 5、接下来，应怎样画？ 讨论：有何规律，与上面的 相同吗？ O ? 查看学生的 作答结果 认真观 察，然后做 答。 运用互动反 馈技术，及时 了解学生掌 握的情况 ZCIick调查 出现两个选项，其中一个是 正确的。 EZCIick反馈调查结果 得出：其中的排列规律与上 面的方向正好相反。 学生思考后 汇报交流 三、自由 设计，感 知规律 多样性 1、 你能根据我们刚才学习 的循环排列规律，设计出这 样的图案吗？快来试一下 吧。 学生自由设计，然后进 行展示。 2、 同学们都设计出了很美 的图案，老师把其中一个同 学的设计变了个样子，你能 教师巡视， 展示学生的 学生动手设 计有规律的 图案 用实物投影 展示学生的  接着往下画吗？ 这个排列有什么规 律？ 赶紧把你的发现与同学们 分享一下。 设计结果 设计结果，能 及时展示生 成的课堂，并 运用实际生 成的课堂效 果好。 四、总 结反思， 拓展延 伸。 1、这节课同学们都有什么 收获？ 2 、下面请同学们欣赏一 组图片，你有什么想说的？ （规律真的是无处不在。） 学生积极大 胆发言 五、布 置作业， 学习应 用 这节课同学们学习了循 环排列规律，课后同学们利 用这节课学到的规律，为手 绢设计漂亮的花边，好不 好？ 相信你一定会设计得很漂 亮！ 教师引导学 生进行总结 板书设 计 （注明 在黑板 上还是 在白板 上设计 板书） 板书设计：（白板） 找规律 循环排列 课后教 学反思 《找规律》（人教版二年级数学第四册第九单元）是按数学课程标 准要求新增加的内容。在数学课程标准中，“数与代数”的领域内新增 了 “探索规律”的内容。为此，实验教材从一年级下学期起开始安排 有关