三年级上册语文教案-盘古开天地(4)人教新课标.docxVIP

《盘古开天地》 教学设计 教学目标： 1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身 精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积 累好词佳句。 3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 教学重难点： 通过朗读、品味、想象，读懂课文内容， 感受盘古的献身精神， 激发阅读神话故事的兴趣。 教学过程： 一、直接导入：开门见山。 1、我知道咱班的同学都非常喜欢读神话故事，都读过哪些？ 大家读过这么多的神话故事，真是一群爱读书的孩子。 2、你知道神话故事是怎么来的吗？（学生交流：查资料了解到的知识。） 在远古时代， 人们对自然界的许多现象感到神秘莫测， 他们在生产劳动中，通过自己的想象塑造了心目中的英雄人物， 创造了许多关于神的故事 , 这就是神话的由来。 3、今天我们来学习一个新的神话故事——盘古开天地。一起课题读。 二、预习课文，检查生字，初步感知，整体把握。 1、出示预习要求：读准字音，读通句子。 、出示生字，自读，齐读，开火车读。 3、交流：刚才的生字预习得很好！课文讲了什么事？ 盘古为什么开天地？怎么开的？结果怎样？（板书）请同学们 按照故事的起因、经过、结果这样的顺序 ( 板书 ) 读一读课文，想想课 文讲了什么事？ 自读课文。交流：为什么开天地？怎么开的？结果怎样？ 起因：天地混沌一片。经过：劈开天地、顶天立地、化作万物。 结果：创造宇宙。（倾听学生问题，加强引导！ 按照这样的顺序可以更好地读懂课文。 三、整体学习：认识神奇。 课文处处充满神奇的想象，就让我们一起走进这个神奇的故事。 1．学习第一段：初识神奇 （1）盘古为什么开天地，自己读第一自然段，看看当时的宇宙什么样的？边读边画出相关的词语。 学生读书 , 交流：谁来说说当时的宇宙什么样？生读。 你画出哪个词语？（混沌） 混沌是什么意思？ 模糊一团，看不清楚，这就叫做“混沌”。 （2）出示后面句子 （盘古睡觉） ，盘古就在这混沌之中睡觉呢！谁来读一下？ 引导：你有什么感受？ （睡得时间长，感到很神奇。）对呀！这就是神话的一个重要特点： 神 奇（板 书）。一起来再读读这段话？齐读。指导感情朗读。 学习第 2、3 自然段：开天辟地、顶天立地 盘古是怎样开天地的？哪些地方让你感到神奇？自己默读课文 二、三自然段，边读边想，画出相关的词句。 学生自读。 1）盘古猛劈的过程。 引导交流：盘古是怎样开天地的？ 学生汇报：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起 大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 交流。 ② 你画了哪些词语？（抡、猛劈） 做一个“抡”、“猛劈”做一个“抡”、“猛劈”的动作，你感 受到了什么？体会要用力。 ③ 一个“抡”、“猛劈” 就把盘古那用力的样子准确的写了出来，把这种用力的感觉读出来。生读。 这是劈开天地啊， 不用力怎么行？再来读一下这神奇的画面， 齐 读。 3、盘古一劈之后，天地是怎样变化的？①谁来读读这神奇的变化？学生朗读。③这神奇的变化是怎么写出来的，读一读试试你发现了什么？ “浊”是什么意思？就是不清， 通过反义词理解词语也是一个很好的方法。 除了反义词，还有什么发现？（近义词缓缓——慢慢）这是一对近义词，同一个意思，用不同的词语表达，避免重复用词。 文章用准确的语言把天地的变化写了出来， 我们读读这神奇的画面：女同学读轻而清的东西，男同学读重而浊的东西。再读一遍。 盘古开天地的这个过程用一个成语说——开天辟地（板 书） 3）天地分开以后， 盘古又做了什么？你画了哪些词句？①盘古又做了什么呢？读句子。②体会顶天立地的用力：（出示句子） 通过这个“顶”、“蹬”你体会到了什么？（非常用力） ③我们一起读一下这句话，感受盘古的用力。 @我们一起读读神奇的变化吧！老师读前面的内容，你们读他的变化。 一年过去了，盘古头：读——顶着天，用脚使劲蹬着地——越长越高。 一万年，一百万年过去了，盘古还在头——越长越高。 不知多少年过去了， 盘古依然头顶着天， 用脚使劲蹬着地——越长越高。 你看到了一个怎样的盘古？ （奉献、坚持不懈、顶天立地） 正是他不懈的努力， 才使天地逐渐成形了。 这就是一个顶天立地的巨人！ （板书：顶天立地） 学习第四段，发挥想象：化作万物。 盘古也累得倒下了去， 他的身体发生了哪些神奇的变化， 自己读一下第四自然段，边读边想象。 1）指名读。谁来读一下，发生了哪些变化呢？ 2）一起读。文章用准确、生动的语言描写了神奇的变化，让我们再来一起读一读。 3）师生配合读。（配乐朗读）老师读前面盘古的身体，大家读后面的变化，带着你的想象，边读边浮现当时的画面。 4）看这个省略号，说明还有很多很多的变化。（这就是神话的特点：丰富的想象）（板 书） 拓展写话： ①你也发挥自己丰富的想象，盘古身体的其他