2011年春季音乐教学反思.docxVIP

雒城一幼教学实例反思笔记 蒙氏中二班 田秀荣 2011 年 3 月 买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事，放学回家后大人去菜场买菜都活 会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染，耳熟能详了，平时在 幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。 在这样一个大的前提下， 动 让幼儿进行音乐活动，对幼儿来说是既熟悉又陌生，孩子们可以在熟悉的说 背景下学习新的音乐技能，何乐而不为呢？选择的内容来既自于幼儿的现 明 实生活，又为生活所服务。活动开始，我以 “奶奶 ”带孩子们去 “买菜 ”的形势导入，小朋友们的兴趣很浓，积极性一下就被激发出来了。 《买菜》这首歌曲歌词虽然简单， 但是很多菜名连在一起说，幼儿容易 混淆，不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿，蚕豆毛豆小豌豆，这些菜虽然是日 幼 常生活中常见的，但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱，却存在困难。 儿 于是我把这些菜名按照节奏分别画出，如萝卜就画两个并列的萝卜，西红 、 教 柿就画 3 个并列的西红柿，这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏，使幼 师 儿容易掌握，不易混淆。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏，而且 行 为 这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。 “拿也拿不动可以用什么动作来 表 表示？ ”我在合适的时机、合适的情境，让孩子们自己感受、讨论，进行非 现 指导性学习，就是为了尊重幼儿欣赏过程中的独特体验，激发幼儿的个性 化思维和独特见解，尊重幼儿多样的表演动作。 反 这种探究性活动，就是为了引导幼儿不唯书，不唯上，使幼儿对问题 有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现，鼓励幼儿的批判性思维、 思 独立思考与感悟，又有利于发挥幼儿的个性，培养了幼儿的创新精神与实 践能力，充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。 分 为了培养幼儿的想像力和创造力，创设一种非常宽松、活泼的氛围， 以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导幼儿进行音乐活动，放手 析 给幼儿一个充分自由发挥的空间，使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃 的状态，这样既充分激发了幼儿主体意识， 又使幼儿学得开心、学得主动。 雒城一幼教学实例反思笔记 蒙氏中二班 田秀荣 2010 年 4 月 教 精神 、神采奕奕， 情境 行教学。音 旋律 快、 奏 活 明，富有感染力，符合中班幼儿年 特点。 动 整个活 以魔法故事展开，把 奏《 企企》 成是一句咒 ，学会 说 咒 才能打开魔法大 去 宝。 种形式能激 孩子学 的欲望， 生学 明 的 趣。教 能 合 和音 ， 一个去 宝的情景， 幼儿 完整的欣 音 一开始就以游 的形式 入 ， 出示音符 ， 教 趣地 ：“ 是一个人吃一个苹果， 是两个人吃一个苹果。 ”幼儿在不知不 中 了四分、八分音符宝宝。 接着用故事情 化表 整首 曲的 构形式： 快的八分音符 奏比 幼 作爬 四座不同的山： “小草山、小花山、蘑菇山、石 山” ；舒 一些 儿 、 的四分音符 奏比作“上台 ” ；两者混合的音 奏比作“念咒 ” 。多么 教 生 切的比 ，寓教于 ，尽得彰 。 师 行 随之，活 入高潮，教 身一 ，以 指 的身份出 在演奏会 为 上，孩子 成了当然的 手。因 他 要 行演奏会，孩子 个个精神抖表 ，全神 注，只等指 一个手 ， 些音 圣 便奏响了一曲悠 悦耳 的交响 。 老 那些干 乏味的口舌之 早已灰 烟 ，融入幼儿 海的却是自然 的自我 束了，真是此 无声 有声。活 尾更 一筹：在美妙的音 声 中，幼儿跟随老 找新的藏宝 ??余音 ，回味无 。 1、老 念 奏《 企企》念的是 的，但出示的 奏卡是 的。 反 有 的出示和 放有点乱，看不明白。 的作用有没有在 里充分体 ？幼儿是否真的在主 学 ？在 作 ，教 能否适当的放手，引 思 幼儿自主学 ， 作？ 分 2、音 教材 要吃透点，提 需 想的周全点，如提 ： 会用什 么 作来表 咒 ？可以改 ： 能用什么 作来表 个 奏。也 幼析 儿能更明确你的提 意 。 雒城一幼教学实例反思笔记 蒙氏中二班 田秀荣 2010 年 5 月 雨是幼儿感知、观察过的自然现象 ,利用幼儿对雨的初步认 活 识来学习乐曲中的节奏，起到了对新知识的铺垫和孕育的作用， 动 说 从而使幼儿能更深入的理解和学习本次活动中的乐曲节奏。 明 ( 一) 、开始部分 1、导入， 2、创设情景 ( 二) 、基本部分 幼 1、欣赏歌曲 。 儿 2 、练节奏 ： 、 (1) 、 大雨节奏 ， 教 (2) 、 小雨节奏， (3) 、复合节奏 3 、演唱歌曲 (1) 、游戏 : 开城门 现 (2) 、 大雨的歌 . (3) 、小雨的歌 . ( 三) 、结束部分： 幼儿在歌舞表演中结束。