《水调歌头 明月几时有》教学实录.docxVIP

《水调歌头 明月几时有》教学实录 一、文本分析： 这是一首脍炙人口的名篇，在诗中，交织着各种矛盾的心态，表现了正处于外放的苏轼内心的纠结与不安。但最终，诗人豁达的胸怀化解了矛盾，让自己的内心时刻有明月相伴，无论身处何处，都能带来一片明净。这是苏轼作品最大的特色，同样也是他的作品最大的价值所在。 学习本诗，最大的难点不在于诗本身。恰恰是因为学生对这首词太熟悉，心中早已形成了固有的认识，很难启发他们的思考。我主要采取了比较阅读的方法，安排三组相关诗歌与这首词的不同词句比较，通过比较启发学生的思考，再结合写词的背景及苏轼的经历，帮助学生一步步地认识这首词的内涵及其所表现的人生态度，从而认识苏词的价值。 二、教学目标： 1、通过比较阅读，体会这首词的主题及精神。 2、结合背景材料，了解这首词蕴含的复杂情感。 三、教学过程： 1、导入： 师：苏轼作为一位著名的文人，我们在学习《记承天寺夜游》时应当已经对苏轼这位大文人有了一定了解，在这里，我引用当代美学大师李泽厚先生曾在其名著《美的历程》中对他的评价：“作为诗、文、书、画无所不能，异常聪明敏锐的文艺全才，是中国后期封建社会文人们最亲切喜爱的对象。”请大家注意，不是“之一”，而是“最”，这个评价言过其实吗？ 生：没有 师：的确，人们对他的喜爱甚至超过了李白、杜甫。但李泽厚先生又接着指出：“苏的文艺成就本身并不算太高，比起屈、陶、李、杜要逊色一筹，……字不如诗文，诗文不如词，词的数量也不算多。”这个评价同样也是恰当的，苏轼的词现存三百首左右，这个数量与李杜是无法相比的。这里似乎有一个矛盾，既然文学成就不如上述几位，但人们对他的喜爱又超过了李杜，可见他的身上必定有独特的魅力。那么，苏轼这种魅力何在？我们通过这首词的学习来感受。 2、初读，正音。（学生朗读序并词，老师归纳出读错的词） 师：从词的平仄来说，此处当读“高处不胜（shēng）寒”，平声，意思是“禁不住”。 3、细读，探情。 （1）比较阅读１： “明月时有？把酒问青天。” “青天有月来几时？我今停杯一问之。” 师：这首词可谓千古写中秋的名篇，此后再写中秋，光芒皆被其掩盖。诗的前两句就是脍炙人口的名句，可大家知道这两句词化自李白《把酒问月》一诗中的前两句：“青天有月来几时，我今停杯一问之”。这在宋人的诗词中很常见，他们称为“偷胎换骨”“点铁成金”。不过，是否点出“金”，还要看个人。苏轼的化用就非常高明，这两句可谓家喻户晓，可知道李白诗句就少多了。这是因为他并非机械地照抄，而是进行了加工。比较一下两组诗句，看看有什么不同。 提示一下：苏轼在词中突出了一个形象，一个动作。 什么形象？在开头就出现了。 生：明月。 师：“青天”“明月”，表现了什么样的环境？ 再提示一下：李白的诗也是化自一首唐诗中的名篇，张若虚的《春江花月夜》“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何年初见月？江月何年初照人？”李白的问题就化自“江畔何年初见月”这一句。“孤月轮”并非说月亮孤独，而是指此刻天空似乎只剩下一轮明月，浮云、星星都消失了。为什么？ 生：因为月光太亮了。 师：“江天一色”，什么颜色？ 生：银白色。 师：这两句诗在苏轼的词中就化成了一个形象，什么形象？ 生：明月。 师：在《湖心亭看雪》中，张岱同样也塑造了一个全白的世界，如何写的？ 生：“天与云与山与水，上下一白” 师：作者如何描写西湖？ 生：“湖上影子了，惟长堤一痕，湖心亭一点”。 师：原本不大的西湖，此时成了什么样子？ 生：一个广阔的世界。 师：在这首词中，苏轼也许也身处一个小小的院落，但他以“明月”“青天”印照，同样塑造了一个什么样的世界？ 生：广阔。 师：在如此广阔的世界中，个人自然就显得如何？ 生：渺小 师：苏轼在诗中还突出了一个动作？ 生：把酒。 师：与李白诗句有什么不同？ （学生自己朗诵两句诗，先读“明月几时有？把酒问青天”，“青天明月来几时？我今停杯一问之”，再读“把酒问青天”“我今停杯一问之”，注意突出诗句中的动作） 师：区别在哪里？ 生：气势上有差异，苏轼的诗明显更加豪迈奔放。 师：作为渺小的个人，向如此广阔的世界发出疑问，去探寻宇宙最根本的隐秘，大家从中读出一种什么样的精神？ 生：探索精神 （学生朗诵这两句诗，注重突出词语，把握好快慢节奏） （2）描绘天上的世界 师：既然青天可以相邀共饮，那么必然也有一个世界。在他的笔下，这个世界什么样？请大家自己小声读读下面的诗句，用一两个词形容一下这个世界。（学生自读诗句） 提示一下：这个世界与人间一样吗？ 生：不一样。 师：何处看出？ 生：“今夕是何年？” 师：今夕不是“丙辰”年吗？ 生：天上的时间与人间不一样。 师：非常好，可见天上的世界也不同于人间。这个世界什么样？ 生：美仑美奂。 师：从何处看出？ 生：“琼楼玉宇” 师：很好，还有呢？ 提示一下