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运用传感器进行课堂教学，提高学生探究能力 荔园外国语小学 江思萍 一、引言 《科学课程标准》中提出的理念之一是： “注重科学探究，提倡学习方式多样化，并明确指出科学探究既是学生的学习目标， 又是重要的教学方式之一。 ” 探究式教学是一种以充分发挥学生的主观能动性， 以自主学习、直接体验和自行探索研究的基本方式，以培养学生的创新意识、创新精神、创新能力、实践能力和 个性养成教育为基本目标的一种教学学习活动。 福田区教育局给中小学配备了 “以色列探究实验仪器” ，利用这套实验仪器，连接计算机， 结合辅助软件， 可以支持学生在实验中进行定量的测量， 特别是测量一些传统设备很难测量的变量， 使学生积极参与到以观察和实验为主的探究学习中，实施探究并且获得有效的学习效果， 是信息技术与学科教学整合的有效途径和方法。但据调查，上级虽然不惜重金购买数字化探究实验仪器， 学校的老师却很少利用这套仪器进行教学，有的甚至束之高阁，让人扼腕痛惜。 二、对传感器的认识 数字化探究实验仪器是由数据采集器、 数据分析软件和传感器组成。 传感器是将各种物理量转换成电信号， 人们对电信号作出进一步的分析和处理。 有力传感器、磁传感器、距离传感器、位移传感器、水质分析传感器、风向风速传感器等等。 传感器是新技术革命和信息社会的重要技术基础，是现代科技的开路先锋，美国早在 80 年代就声称世界已进入传感器时代，日本则