《公倍数及公因数》学习教学反思.docxVIP

《公倍数和公因数》教学反思 《公倍数和公因数》的教学已接近尾声，但 反 ， 部分学生求两个数的最大公因数和最小公倍数 百出， 思量，用 本上列 的方法，真的很 一下子准确找到最大公 因数或最小公倍数。如： 8 和 10 的最小公倍数，有学生写 80， 25 和 50 的最大公因数有学生写 5。??而且去 学生找两个数公倍数和最小公倍数，或者两个数的公因数和最大公因数的感受，他 都 “ ”，“很 ”，“太麻 了”。 在了解了学生的感受以后，我又重新通 概括出了一些特殊情况： 1）两个数是倍数关系的， 两个数的最小公倍数是其中 大的一个数，最大公因数是其中 小的一个数； 2）三种最大公因数是 1，最小公倍数是两数乘 的情况（“互 数” 个概念学生没有学到）：①两个不同的素数；②两个 的自然数；③1 和任何自然数。 另外，我又 合教材后面的“你知道 ？”，指 了一下用短除法求两个数的最小公倍数和最大公因数的方法。在完成 ， 学生根据情况，用自己喜 的方法来求两个数的最小公倍数和最大公因数。 ， 学生 合 目中两个数的特点，自主 方法的空 ，学生比 喜 。 想来想去， 是真得很 念旧教材上的“短除法”。 去年教学《公倍数和公因数》 一 元 ，依照学生 、 本 行教学，老 没有作 多的 解，从学生的 反 中，部分学生求两个数的最大公因数和最小公倍数 百