人教版四年级数学上册案例分析.docxVIP

四年级数学《数学广角》教学案例 理念： 化 是人 常要遇到的 ， 本 的教学 力求从学生的生活 和知 基 出 ， 情境， 学生通 察、操作、 、推理、交流等 活 找解决 的方法， 从不同的方法中 最 方案， 在解决 中初步体 会数学方法的 用价 ，初步体会 化思想，培养学生良好的数学思 能力。 教学目 ： 1、通 生活中的 事例，使学生初步体会到 化思想在解决 中的 用。 2、使学生 到解决 中的策略的多 性，初步形成 找解决 最 化方案的意 。 3、 学生感受到数学在日常生活中的广泛 用， 用数学的方法来解决 生活中的 ，初步培养学生的 用意 和解决 的 能力。 教学 程： 一、 情境，学 新知 1、 情景 ：同学 ，在 假里你家来了客人你准 做什么呢？ ：星期天的上午李阿姨到小明家来做客。 ：从 中能得到哪些信息？ 生：小明的 小明 李阿姨 茶。 ：想一想你平 在家 茶 要做什么呢？ 生： ?? ：那我 来看一看小明 茶都需要做那些事？分 需要多 ？ 来 大家听一听？ 2、自主 方案 ：小明需要做 么多事情，那么 你帮小明想一想， 他 先做什么？再做什么？怎 才能尽快 客人喝上茶？ 一个最佳方案， 并算一算需要多 ？ 3、展示学生不同的方案 ： 愿意上 台来展示你的 方案？ ： 才同学 帮小明 的 茶的方案是通 同 做几件事情才 省了 ，在 水的同 做洗茶杯和找茶叶 两件事， 也就是 洗茶杯和找茶叶共花得分 可以在 水的 8 分 之内完成。 小明就可以在 8 分 以内完成需要 分 才完成的事情，也就 客人尽快地喝茶了。4、小 ：我 在做一些事情 ， 先确定好做事的先后 序，然后在有效的 内尽可能多同 做几件事，能同 做的事情越多，所用的 就越短。 李阿姨喝 完茶想走了，但小明是非常好客的好孩子， 非要李阿姨留下不可， （点 多媒体） 我 来看一看到底是 什么呢？ 二、再探新知 ：原来小明的 要用最拿手的烙 来招待客人。从 ....... 能得到哪 些信息？（ 一 是通 出生活化的情境，激 学生的学 趣。 利用烙 一事例， 学生已有的生活 ， 使学生 于主 思考解决 的最佳状 。） 1、学生 察、理解 中的内容。 教 提 ：“烙一 需要几分 ？ ““烙 两 呢？” “爸爸、 和小 各吃一 ，一共要烙几 呢？” “一共要烙 3 ，怎 烙花 的 最少？” 2、学生拿出准 好的 片， 片的正、反面上分 写上正、反两字来代表 的正、反面。每烙完一面，就 学生在 一面上用 笔做上 号。先 学生 一 ，思考烙 3 ，怎 才能使花 的 最少，然后分小 交流， 一 自己是怎 安排的， 自己的方案一共需要多 ， 并把自己的 践 果 在老 的表格中，教 参与到小 活 中。 （相信学生，放手 学生探索解决 的方法，才能使学生成 学 的主人。） 3、展示学生的方案。 教 ：“ 来 大家 一 ，你 小 的方案是什么？” 在展示台上 投影学生填写的表格。小 代表来根据表格叙述 方案，并用 片来演示。 几个小 演示完 后，教 大家来比 。 “ 些方案，哪一种能 大家尽快地吃上 ？” （烙 3 的最佳方法是解决烙 的关 。我 学生演示烙 程，学生通 手操作，探索 ，再 行比 ，既可以有效地帮助学生理清思路， 后面的学 打下基 ，又培养了学生的 新能力。） 4、拓展延伸： 教 ： 才我 一起找到了烙 3 的最佳方法。 大家想一想，如果要烙 4 ，怎 烙才能尽快吃上 呢？” 小 活 ，并用表格 。 小 代表 言。 班内交流，并比 哪个小 的方法最好。 教 小 后提 ：“如果要是烙 5 张 ，怎 才能 大家尽快地吃上 ？” 小 活 ， 行 。 通 小 交流， 使学生找到最佳方法。 （通 以上活 ，可以使学生找到最 方法，体会 化思 想在解决 中的 用。） 教 ：“如果要烙 6 、 7 ?? 10 ，怎 安排最 省 ？” 小 交流， 一 自己的 。学生在充分交流探 的基 上，得出 ：如 果要烙的 的 数是双数， 2 张 2 的烙就可以了， 如果要烙的 的 数是 数，可以先 2 张 2 的烙，最后 3 按上面的最佳方法烙，最 省 。 学生仔 察表格，看 了什么？得出 ：每多烙一 ， 就增加 3 分 ，用 数乘烙一面 所用的 ，就是所用的最短 。 教 ：“ 能很快地 出烙 11 用多 ？烙 15 呢？”呢？ 假如 使用了新式 ， 每烙一面 只需要 2 分 ，烙 3 需