人教版四年级数学下册第三单元乘法的运算定律第一课时教案.docxVIP

： 2. 乘法的运算定律 乘法的交 律和 合律 第一小学：丁宝生 教学内容： P34/ 例 1（乘法交 律） 例 2（乘法 合律） 教学目 ： 通 察、猜想、 、 引 学生探究和理解乘法交 律、 合律，能运用运算定律 行一些 便运算。 培养学生根据具体情况， 算法的意 与能力， 展思 的灵活性。 使学生感受数学与 生活的 系，能用所学知 解决 的 。教学重点： 掌握、猜想、 、 的学 方法 教学 点： 利用知 的正迁移，自主探究乘法交 律的内容。 教学 程： 一、复 旧知， 入 1、回 加法交 律和 合律。 ：同学 得加法运算定律 ？ 能用自己的 或者公式，或者 一个例子， 一 加法的运算定律？ 生 例： 2、提 ：用字母如何表示加法交 律、 合律呢 ? 适 板 ： a+b＝b+a a+b+c=a+(b+c) 3、 ：乘法有没有 似的 律 ?今天我 就来学 乘法的一些运算定律。 ( 板 ) [ 意 ] 通 复 加法运算定律，引 学生 乘法相 运算定律的合理猜想，有利于初 步培养学生的 比推理能力 , 学生自 探索新知 造了有利条件。同 ， 下面抽象概括 乘法交 律和 合律有示范作用。 二、猜 ，合作探究 1 、猜一猜：乘法可能有哪些运算定律 ? 1：乘法可能有交 律。 2：乘法可能有 合律。 3：?? 2、提 ：乘法是否具有你 猜 的 律呢 ?怎 确 自己的猜 ?看看哪个小 能完成 个 光荣而又有意 的任 ！ ( 要求每人都把自己的想法介 自己的合作伙伴 ) 3、学生分 研究，教 巡 。 ( 及 参与学生的 ， 找教学 源 ) 4、交流。 （1）认识乘法的交换律。 生 1：我们小组经过讨论认为乘法有交换律。比如 :2 ×5=5×2，0×9=9×0等等。两个乘数 的位置变了，但它们的积不变。 生 2：我们也是找了两个数，将它们相乘，发现两个乘数的位置变了，但它们的结果是相等的。 3：我们小组也认为乘法有交换律，比如我们班有4 个小组，每个组有 8 人，求一共有多少人 ?可以列成算式 :4 ×8＝ 32，也可以用 8×4=32。这就说明 4 乘 8 等于 8 乘 4。因 此，乘法和加法一样，也有交换律。 师：有没有不同意见 ?指名让刚才说乘法没有交换律的学生发言。 生：我开始以为乘法和加法不一样，可是，我用数举例后发现乘法也有交换律，比如 “300×6=6×300。” 师：大家列举了这么多的实例验证很好，老师这里也有一个数学问题我们再一起验证一下好不好？课件出示主题图： 你们发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？ 1：挖坑、种 的一共有多少人？ 2：一共要 多少桶水？ 3：??? ：好我 先解决第一个 。 件出示： 1：挖坑、种 的一共有多少人？学生独立完成后回 自己的算法 . 1：5×25=100(人) 2：25×5=100(人) 3： 了 5× 25=25×5 ：看来乘法的因数交 以后也有一定的 律，我 把 种 律也叫乘法的交 律。 ：你能用自己的 言描述一下乘法交 律 ? 生：两个数相乘，交 乘数的位置， 不 。 ： 上也有关于乘法交 律内容的叙述， 我 来看看。学生 。 ：会用字母表示 ?板 ： a×b＝b×a。 件出示做一做第 1 。 （2） 乘法的 合律。 1：我 乘法也有 合律。如 :(3 ×2) ×4=3×(2 ×4) 。 2：我 也同意 种 点。我 是用 用 来 明的。比如：有 6 个盒子，每个盒子里有 4 枝 笔，每枝 笔 5 元， 些 笔一共 多少元 ?可以用 6×4×5＝ 120( 元 ) ， 可以用 6×(4 ×5) ＝ 120( 元 ) ，它 的 果一 。 3：我 是用算式来 明的，如： (12 ×25) ×4=12×（ 25×4) 。 ：大家 的很好。我 再来解决 才提到的 2：一共要 多少桶水？大家用你喜 的方法算一算，会 什么 ? 学生独立 算后 自己的做法： （ 25×5）× 2 25 ×（ 5×2） =125 ×2 =25 ×10 =250 （桶） =250 （桶） 25×5）× 2=25×（ 5× 2） 提 ：同学 能用自己的 言描述一下乘法 合律 ? 4：三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再和第三个数相乘，或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它 的 不 。 ：你 得很准确，有什么好方法帮助 ? 生 5：我把加法 合律里的“加” 成“乘”，把“和” 成“ ”，其余的不 。 ： 个 方法确 很好，我 大家一起来 一 。 师：怎样用字母表示乘法结合律 ?板书：（ a×b）× c＝a×（ b×c） 5、比较加法运算定律和乘法运算定律。 师：我们学习了加法、