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培训学校家长会演讲稿 各位家长大家好！我是 *** ，很感谢各位能在百忙之中抽空来到这里，终于有机会和我 们的家长坐在一块，来谈谈我们的孩子以及和孩子教育有关的话题。 俗话说得好：没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。没有教不好的孩子，只有不 会教的家长和老师。 农民怎样对待庄稼， 决定了庄稼的收成； 家长怎样对待孩子， 决定了孩子的命运。 农民 希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的。可做法却往往不 同。农民日夜思考的是庄稼需要什么？怎样满足庄稼的需要？家长为教育孩子想尽办法、 呕 心沥血，但有没有想到孩子心灵深处最强烈的需求是什么呢？怎样满足孩子的精神需求呢？ 庄稼长势不好时， 农民从不埋怨庄稼， 相反，总是从自己身上找原因。 孩子学习不行时， 许多家长却一味地指责，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。 地理环境变化时，农民都知道改变种植方法；社会环境变革时，父母是否想到要更新 教育观念呢？ 一、（早期教育的关键 —— 兴趣、习惯和能力） 作为一个儿童教育工作者我时常在反思： 我们的教育最终要培养出什么样的人？是适应社会发展的全面的人才， 还是只注重成绩高分 低能的人。 我想答案大家都不言而喻， 那么儿童教育作为幼儿早期教育的黄金阶段越来越受 到家长的关注。 不让孩子输在起跑线上， 成了越来越多的爸爸妈妈的口头禅。 于是乎我们时 常在周围看到： 3岁的孩子能背诵唐诗三百首、 4岁幼儿算术已达到小学一年级的水平、 5岁 儿童会把圆周率背到小数点后 1000位、6岁儿童对画的临摹技术已有了相当的功底、 7岁时钢 琴已达到业余8级水准……现实生活中，许多家长为自己的孩子能成为这样的 ”神童”而沾沾 自喜，又有更多的家长因其孩子不如 神童而懊丧， 并竭尽全力去培养， 报这个班学那个班， 周六弹钢琴，周日练英语。于是家长老师苦不堪言，孩子更是难承其负。我们曾经在北京市 调查访问的 100多名 3-7岁幼儿中， 80%以上双休日都有安排。而当问及其快乐与否时，其中 竟有高达 90%的幼儿回答 没有练字 、 不要画画 、不要弹琴 、不学 ……的双休日是最 快乐的。有的孩子更是说出 “要是能痛痛快快的玩一天就好了 ”的心声。但是家长们怎么说 呢？我曾经遇到过一位家长他跟我诉苦： “我们家儿子每天回到家里什么都不学，就知道玩 —— 不是打开电视看动画片就是玩他的变形金刚， 我都要急疯了， 你说孩子怎么就这么让人 操心呢？ ”当我问他的孩子今年几岁时，这位妈妈回答我： “都四岁半了 ”！四岁的年纪，正 是天性好玩的年纪，在座的各位家长们可以回忆一下你们在四五岁的时候每天都做些什么 呢？打弹弓？爬树？丢沙包？抑或是跳房子？无论是何种游戏都是童年最美好的回忆， 那么 我们又有什么权利去剥夺我们孩子玩的权利呢？玩是幼儿探索世界感知世界的基本途径， 是 孩子的天性， 家长们不能违背孩子的发展规律而一味指责孩子玩的行为。 而是要有针对性地 引导幼儿在玩的过程中提升生活经验学习新知。这也正是我们北大所倡导的幼儿在 “玩中 学”，把一切枯燥无味的知识转变成好玩的游戏，让游戏在幼儿生活中无处不在！ “百家姓女孩的例子 ” “天气预报的例子 ” 事实证明这些人长大后并没有成为人人羡慕的 “神童 ”，充其量只是机械记忆的过程。 蒙 台梭利曾经说过幼儿吸收性心智： 幼儿学习像海绵吸水一样， 记得快忘得更快。 所以我们的 宝宝会要求家长们每天都重复讲一个故事而不厌其烦。 幼儿学习的过程就是不断的重复的过 程。我们有很多家长认为孩子的早期教育就是知识积累的过程， 今天记住几首儿歌， 明天学 会几道数学题，我常常会听到家长在接园的时候这样问孩子： “今天吃了什么？吃饱了 吗？ ”今“天学了什么？给妈妈背诵一下。 ”那么孩子的这种短时记忆到底意义多大呢？我们 不妨来看看北京幼儿园的孩子考小学时的题目： “教室里 8盏灯，关掉 3盏灯，还剩下几盏 灯？ ”“小朋友排队去春游，一共 10个小朋友，去的时候小明排在第 4位，回来时所有小朋友 向后转，请问小明这时排在第几位？ ”（小女孩学舞蹈的例子） 由此可见学龄教育更注重学 生的理解能力分析能力判断能力， 而非记住几百几千的加减计算那么简单。 学习本身并不是 以知识点的积累为最终目的， 而是要将学过的内容迁移到生活当中， 解决生活中遇见的实际 问题。 米山国藏的话 ： “学生在初中或高中所学到的数学知识，在进入社会后，几乎没有什 么机会应用， 因而这种作为知识的教育， 通常在出校门后不到一两年就忘掉了。 然而不管他 们从事什么业务工作， 那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法， 却长期地在他们的生 活和工作中发挥作用。 ” 习惯、思所以我们提出的儿童教育理念： 儿童早期教育的最终目标是培养幼儿的兴