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写作 . 口 交 . 合性学 千古 流人物 精彩开篇词 望古今中外多少 流人物，看 史的 ，留下了 煌的痕迹：勾践卧薪 胆， 信受胯下之辱而富 ， 祖狄 起舞??生活即是 的 加索。 他 著的篇章， 他 的品 ，他 的精神，是人 史上的瑰宝。我要学 他 的精神， 自己的人生 有洞天。 他 的所有已 融入 史的汗青， 不管 刻的是褒 或是 斥， 他 留下的痕迹， 在无 声中起舞，触 我 的心灵。 学 目 开 校内外 文教学 源，提高搜集、 理信息的能力。 了解 人的 、 ，学 他 苦 、百折不 的精神和意志。 人的作品，学 他 的英雄豪情、 国 情，以及他 的开 胸 。 通 本地 史上 流人物的探 ，培养 家 、 祖国的情 。 通 人求学 、 、 精神品格等的了解， 培养 不拔的性格和 立目 后拼搏 取的精神。 前准 将全班同学分成三 ，各 出 一名。 第一 同学通 、影 、网 等搜集 人生平、 、 等， 根据 的搜 集，精 出十名 人，将他 的 料做成 PowerPoint 演示文稿，每人将收集 料的 程及心得体会好好整理一下，准 在 上交流。 第二 同学通 网 、 刊等搜集 人的名篇名作， 不理解的地方尽量自己 工具 解 决。 在 的搜集材料的基 上，精 出五位 人的作品， （根据作品的篇幅，可以酌 情增减人数）配上写作背景、注 等，制成 PowerPoint 演示文稿以 上展示。（制作 件 有所 重，主要能体 人思想或是主要 的作品。） 第三 同学主要 找当地 人的 料。 要求第三 同学利用 一次机会或是 当地老人，或是采 相关 ， 同学 述故事， 并借此 本地其他 史上有 的 人及其主要事迹。 第四 “ 价 ” ， 价工作有序、自主地开展。 教学 程 一、新 入 一：“ 江 逝水，浪花淘尽英雄??”大屏幕播放《三国演 》雄 的主 曲，部分学生跟唱。 史上有 多多的英雄人物， 本 元， 我 了自主自 、不畏 暴的唐雎； 为报 知遇之恩，鞠躬尽瘁、死而后已的 葛亮；少立大志、后又揭竿而起、反抗暴秦的 涉；先 天下之 而 、后天下之 而 的范仲淹；在国家危 之 ， 决反抗侵略的英雄辛弃疾； 被誉 “ 古 今第一才子”的 ??古今多少事，多少英雄豪杰都付笑 中。 些“千 古 流人物” 我 今天仍有一定的教育意 。 今天我 就一起走 史， 去感受英雄人物 的丰功 。 二：学生集体朗 北宋大文豪 坡的 和毛 的 。 （多媒体投影 示） 研 ：什么叫“ 流”？什么 的人物堪称“ 流人物”？他 具有哪些特征？ 学生 后教 明确： “ 流人物”特点：（ 1）建功立 的人物 （ 2）有功 而又有 文采的人物 （ 3）有才学而又不拘礼法的人物。 二、 堂展示 ——交流与探究 （一）多媒体出示 目，明确四大 。 题目：《话说千古风流人物》 板块： 1. 数风流人物 2. 说风流人物 3. 评风流人物 4. 写风流人物 （二）第一环节：展示英雄排行榜——数风流人物 让各小组把课前活动准备的十位英雄人物列举出来，并提示： 你心目中的英雄都有哪几类？ 排在第一名的是谁，你为什么这样排列？（学生自由发言）（三）第二环节：领略人物真风采——说风流人物 引导各组同学依照本组选定的角度范围的风流人物进行“展示” （每组任选一个角度，组内同学互相补充）。可从领袖风采、忠臣良将、艺术才子、思想科技名人、革命英雄、商 界巨子、 家乡名人等不同方面任选， 也可以按政治家、 思想家、 科学家、 企业家等分类选择，并且按照古代、近代、当代来分类。展示方式由各组自定，如讲故事、说成就、读名言、颂 名篇、做访谈汇报、英雄事迹解说或演讲等等。在此过程中，教师指导学生学会倾听，点拨其它小组学生听后发表个人见解。 在风流人物的筛选、讲述中，教师应注意提醒学生： 人物的涵盖面要广，不仅有伟人大家 , 也可以包括现实生活中在某方面堪称“风流”的平凡人物；对于学生们普遍崇拜的某些球星、歌星，教师不做粗暴拒斥，而要因势利导。 在上述过程中，丰富学生对于“风流”和“丰功伟绩”的理解，进一步提高他们对各种“风流”和“丰功伟绩”进行分类和概括的能力。 选择和介绍人物时，牢牢扣住“风流”二字，不断强化学生对“风流”的思考，不 要泛泛地谈论“偶像”、“英雄”。每小组展示 3-4 分钟。 （四）第三环节：评古论今话英雄——评风流人物 引导各小组选出一位典型的风流人物进行评价，并指导学生评价人物运用辩证唯物主 义观点，用发展的眼光，多角度、多层面去评价，做到理解与批判的辩证统一。其它小组如 有不同意见，还可以补充或论争。时间每小组 3—4