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日本教育对中国教育的启发 一、所谓教育 《中庸》对教育做了如下定义：“天命 之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”教育 对于个人发展，一个国家的兴盛，有着不可 估量的作用。教育，是为了人的成长与发展。 教育的直接目的是培养人， 而培养人的最终 目的是为社会服务。因为人和教育的发展， 都要受社会发展的制约。 社会是一个大环境, 一个总系统，而教育则是其中一个分支系统。 “当今世界各国的竞争，表面上看，是经济 科技的竞争，但深究其里，则是社会整体文 明程度的比较，是国民综合素质的大比拼， 是一个国家，一个民族教育程度，教育机制 的竞争。［1］由此我们可知，作为个人， 通过教育，可以在社会大环境中得到充分发 展，个人价值得到充分体现；而对于整个社 会来说，教育则是人类社会不可或缺的部分， 它对于整个社会发展提供最新鲜的来源与 永恒的动力。 二、日本的教育体系 教育对于社会发展具有重大作用。我国 一衣带水的邻国——日本， 在其明治维新时, 便提出了 “教育立国”的口号。 日本是二战 前在亚洲唯一取得现代化成功的国家， 二战 后现代化丧失殆尽的日本， 又奇迹般迅速复 兴并跃居世界第二经济大国之位。汤中南在 〈〈日本文化与现代化》一书中说道：“日本 其腾飞的背后，教育所发挥的作用不可忽视， 甚至一定意义来说，日本教育的成功，是日 本迅速崛起的根本原因。” [2]而曾一度被 日本崇拜借鉴学习的中华民族， 在经历过一 系列的坎坷波折后，教育事业现虽取得了一 定成就，但与教育制度发达的日本相比，仍 存在一定差距。希望通过对日本教育现状的 研究，取长补短，促进我国教育事业进一步 稳步发展。与中国现行教育制度相同，日本 现在也是“六三三四制”的学校教育体制。 下面，按教育阶段，从其各自的实施形式， 教育目标及教育内容进行说明： 日本教育按 等级可分为学前教育，初等教育，中等教育 和高等教育四大部分。通过上表可以看出， 在“六三三四制”教育体制方面，中国与日 本相似，但从教育目标及教学内容中可发现 日本教育的特殊之处： 第一，日本从中等教育开始，各级各类 学校都设置了职业技术学科。注重对学生进 行职业技术教育。职业技术教育在日本的学 校教育中占有重要的地位， 培养了大批优秀 的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济 的高速发展。在日本，已经形成多层次，多 类型的完整的职业技术系统。而这种健全的 职业技术也为学生进入社会打好了坚实的 基础，使学生自身在早期便对以后择业就业 有所准备。 第二,高校毕业生就业完全纳入社会就 业体系中，政府只提供完善的保障体系。在 市场运行失灵的情况下进行一些宏观调控， 并提供完备的服务体系。 政府教育主管部门 文部科学省没有专门管理大学生就业的机 构，负责学生就业的部门为厚生劳动省。厚 生劳动省设有“学生职业综合支援中心”， 各都道府县也设有“学生职业中心”。 这些 就业机构在服务功能、服务内容和手段上都 具有完善性、丰富性和时效性。 第三，日本高校在建立完备的毕业生就 业服务体系中发挥了重要的作用。首先，各 高校设有对毕业生就业进行指导的专门化 机构，这些机构设备齐全，资金充足，特别 是其就业指导人员都是拥有局等教育学或 心理学硕士以上学位的专业人士。其次，日 本各高校都十分注重学生就业服务的质量 和内容。同时对大学一年级到四年级学生开 设不同内容的就业指导课程。 这些课程内容 包罗万象，细致周到。而且这些高校的就业 指导是全程式的跟踪服务，从学生入学前、 入学后，高校就业指导中心都给予关注。 三、对中国教育的启示 在日本，高校学生毕业走入社会这一角 色转换环节，政府，学校，学生自身都各尽 其职，形成了完善的系统，而我国则仍处起 步阶段。这一现象的产生是与国家所处发展 阶段密切相关的。中国在经过 1978年的改 革开放后才开始市场经济，随着社会环境的 变化，中国的教育也在努力跟上时代发展要 求，进行改革，适应市场经济条件下社会对 人才教育需求的变化，逐渐改变上世纪 50 年代初为适应计划经济而实行的高校毕业 生分配制度。而在这一过程中，不只需要政 府单方面努力，更需要学校，社会乃至学生 自身的努力。在此，笔者从政府，学校、社 会和学生四方面提出自己的建议： 1、 政府方面 政府在学校教育改革方面， 可以借鉴日 本职业技术教育的早期阶段发展， 在初中等 教育改革中增加职业技术教育的科目。 在传 统的注重基础知识的基础上，增强知识的实 际应用，更彻底的达到“学以致用”的效果。 此外，将毕业生就业指导服务大胆交给市场， 在市场经济体制下由市场规律来促其成长， 政府则发挥宏观调控作用。形成就业服务体 系的市场成长为主，政府掌控为辅的发展模 式。 2、 学校方面 学校方面，尤其是高校，加强毕业生就 业指导体系的建设。现在，我国与发达国