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学 数学 年级 科 观察视角 一、教什么 观察视点 教学目标：是否明确而恰当？ 核心知识： 教师是如何呈现给不同学生的？ 内在联系： 是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 学科特点： 是否体现了学科特点与本质？ 详略得当： 是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 教学资源： 是否合理使用教材和校内外教学资源？ 学法指导： 是否注重学习方法的指导和培养？  教材 课 二 苏教版 解决问题 版本 题 观察者 : 网络班级： 小学数学 学员：刘玉珍 观察记录 上课老师设定的教学目标是引导学生学会用数数的方法解决问题；让学生充分经历解决问题的过程；并初步了解解决问题的一般思路，这节课的三个教学目标明确而且恰当。教学过程中都紧紧围绕这几个教学目标来开展教学活动。 教师提供了现实的生活问题情境：游熊猫园——玩滑滑梯— —坐公交车——到家看书，通过这些现实问题情境让不同的学生参与，实现了核心知识的传授——解决问题的一般步骤。 上课教师所设计的问题和教学内容都是以学生已有的学习经验、生活经验和认知水平为基础的。同时“游熊猫园——玩滑滑梯——坐公交车——到家看书”这些问题很贴近学生的生活实际，又是旧知识的运用、延伸和提高。 数学科的特点之一是： 问题情境 —— 数学问题 | | 问题答案—— 解答问题 上课教师对每一个问题情境都是让学生充分理解问题中知道了什么？问题是什么？怎样解答？最后检验解答正确吗？从而解决了问题。所以在学科特点这方面，上课教很好地师体现了数学科的本质。 教学中，在数数方面教师讲得少， 而在“第几个和第几个之间” 、“第几站到第几站”是否包括“第几”在内，老师很注意反复强 调和让学生回答辨析，因为这是一个学生易混的点；另外，在引导学生思考解决问题思路这个过程，个别提问反馈并点评也做得比较详细，这毕竟是教学的一个重点。因此，课堂教学过程上课教师详略处理得比较恰当。 从上课教师的整个教学设计可以看到，她是用教材教而不是在教教材。在教学资源方面，上课教师在教学过程中合理有效地运用了多媒体辅助教学，大大提高了教学效率和效益。 在指导和培养学生学习方法方面，上课老师做得比较好。体现在： 1、指导学生如何审题——弄清知道了什么？问题是什么？； 2、指导学生寻找解答问题的办法——尝试画图、数数、列式； 3、指导学生学会反思检验——让学生自己再数一数、交流后用其他同学的方法。 补充视点： 1、画图、列式也是解决问题的重要方法，教师可以适当加以引导 教学改进建议： 和运用，不应一笔带过。 2、可以尝试让学生编题。