小学-数学-人教版(2014秋)-济源市2017年度秋学段信息技术与课程融合优质课大赛教学设计表.docVIP

济源市2017年度秋学段信息技术与课程融合优质课大赛教学设计表 参赛教师 张瑞枝 所在学校 天坛宋庄学校 年级 三 授课题目 分数的初步认识 手机号码教学目标 1.通过创设一定的学习情境，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。 2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 3.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重难点 建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 教学过程 （须完整，空间可扩展） 一、创设情境，导入新课 师：中秋节到了，小红的奶奶准备了4个月饼给小红和他的弟弟，怎么分合理呢？（平均分） 师：“对，要想分的公平，合理，就得平均分”。 师板书：平均分 师：把4个月饼平均分给两人，每人分几个？ 生：2个 师：如果把2个月饼平均分给两人，每人分几个？ 生：1个 师：如果把1个月饼平均分给两人，每人分几个？ 生：(有的说每人分一半，有的说每人得半块。) 师：半块月饼可以用什么数来表示呢？没关系，今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步认识。(出示课题) 二、动手实践，自主探究 （一）认识二分之一 （1）师：把一个月饼平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就是这月饼的二分之一。 师边说边板书： 结合月饼图说说，“2”表示什么？“1”表示什么？（2表示平均分的份数，叫分母，1表示其中的一份叫分子,----叫分数线） 师：再写一个分数，谁知道先写什么？（分数线），再写什么？（分母）最后写什么？（分子），谁能告诉大家这个分数怎么读？（生读：四分之一） 结合图，出示不平均分的两份， 师问：“把一块月饼分成这样的两份，每份是这块月饼的吗？为什么？” （3）动手实践 A、折一折，涂一涂：用手中不同形状的的纸动手折出它的1/2。 B、展示学生的几种典型折法 师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2。想一想，折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？ Ｃ、小结；把一张纸平均分成两份，其中的一份就是这张纸的二分之一。 （4）在辨别中感悟平均分的重要性。 判断图中涂色部分能不能用 1/2表示？ （课件出示） （二）认识四分之一 （1）观察推想 师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的几分之一？ （2）开展折1/4的活动 1.师：要得到一个图形的1/4应该怎么办？用正方形纸片折一折，并用阴影部分表示出四分之一。 2.小组内交流：你是怎么得到1/4的？ 3.指几名学生上台展示。 4.师问：你们的折法不同，阴影部分的形状也不同，为什么阴影部分都是正方形的1/4呢？ 4.小结：把一个物体（图形）平均分成4份，其中的一份就是这个物体（图形）的1/4。 （三）认识几分之一 师：刚才我们认识了1/2和1/4,你还想到了哪些的分数？生答师板书。 师：你能想办法表示出自己的想出的分数吗？（学生动手折一折，涂一涂，） 师：你们真棒！敢不敢接受老师的挑战？ 三、考考你： 1.看图写分数： ( ) 2..下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来。 3.下列图形涂色对吗？ （学生完成答题卡） 4.让学生了解人体中的分数（电脑出示） 5.说出涂色部分是大正方形的几分之一？ 四、说说想想，课堂小结： 这节课你有什么收获？ 五、板书设计 分数的初步认识 　　　 、、、、…… 信息技术与 教学融合点 信息技术为数学课堂创设了生动的教学情境，引发了学生强烈的探究欲望，如：课中动态的演示，激活了学生的经验表象，在展示操作活动中，促进了学生的知识外化，展示了知识形成的过程，具有化静为动，化抽象为具体的特点。练习中动静相结合，优化了练习的形式，发展了学生的思维。 信息技术创新教学心得 （须原创） 信息技术为数学课堂创设了生动的教学情境，引发了学生强烈的探究欲望，具有化静为动，展示知识形成的过程，化抽象化具体，发展学生思维等优势。因此，我们应充分利用信息技术的手段，通过信息技术与数学学科的有效结合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体性的学习方式，使数学课堂教学真正走上一条高效、健康、愉悦的发展之路。