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基于STEAM理念的初中信息技术课程教学设计流程构建 　　摘要：阐述了STEAm教育的概念、内涵及核心理念，分析了初中信息技术课程标准中的教学理念与要求，进而对基于STEAm理念的课堂教学与传统课堂教学进行了比较分析。在此基础上，以建构主义和情境教学理论为指导，构建了基于STEAm理念的初中信息技术课程教学设计流程，该流程贯穿课前、课中、课后全教学链，以期能为一线教师开展跨学科融合的信息技术课程教学提供参考与借鉴。 　　关键词：STEAm教育;初中信息技术课程;创新教育;教学流程 　　中图分类号： 　　文献标志码：A 　　编号：1673-8454（2019）14-0043-04一、STEAm教育内涵与核心理念分析 　　教育的概念与内涵 　　美国弗吉尼亚理工大学的学者yakman在研究综合教育时首次提出STEAm教育概念。STEAm由Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）和maths（数学）五个单词的首字母缩写组成。STEAm和传统的教育方式有所区别，它是一种重视现实生活实践、注重解决真实问题、跨学科知识融合的教育理念[1]，注重培养学习者的实践能力与问题解决能力。在实践中，将STEAm教育理念融于信息技术课程，构建基于STEAm理念的信息技术课程，是信息技术课程改革和STEAm教育落实的共同要求。 　　教育核心理念分析——以AppInventor课程内容为例 　　（1）跨学科性 　　跨学科性是STEAm教育最重要的特征。STEAm包括科学、技术、工程、艺术和数学五大学科，并将这不同领域的知识融合在一起，学习者通过综合利用各学科之间的相互联系来解决现实生活中的问题，从而实现跨学科、从多学科知识综合运用的角度来提高学习者分析问题和解决问题的能力。例如，在学习AppInventor中两个重要的组成部分——设计视图及编程视图时，会涉及到科学（计算机科学：属性、事件、方法，物理：手机震动原理）、技术（多媒体技术：素材获取、处理，传感器技术：加速度传感器，软件技术：编程）、工程（体验软件开发这一系统工程：利用思维规划方案、设计流程图等）、数学（毫秒数）等学科内容。 　　（2）艺术性 　　在STEm教育基础上，STEAm教育加入了人文和艺术的元素，强调艺术在STEAm教育发展中的重要性。STEAm课程中，在理工科知识体系中融入了相关学科的历史、人文等信息，教会学习者在学习过程中从艺术的角度去理解知识。如AppInventor课程内容中涉及到的色彩搭配技巧、排版规律、素材搭配设计和音效的选择，还会涉及到与同伴、教师沟通的艺术等。 　　（3）情境性 　　情境在STEAm教育中起着举足轻重的作用，STEAm教育强调知识是通过学习者在具体情境中获得的，情境不同，学习者的学习效果也不同。好的情境，不仅能够引领学习者顺利地完成学习任务，并能帮助学习者将理论知识与生活实践相联系，在解决问题的同时，不但获得了知识，又收获了将知识迁移运用的能力。如学习AppInventor中的画布组件、传感器组件和计时器组件，在进行教学设计时，可引导学习者开发一个摇一摇便会语音报时的安卓App即时钟，时间与闹钟与我们的生活息息相关，学习者会有相关的知识经验，理解起来会更容易。 　　（4）设计性 　　在STEAm教育实施的过程中，教学探究环节通常包括设计与制作环节。如在学习AppInventor课程内容设计安卓App——时钟时，在设计作品的过程中可以使学习者获得信心，进而激发其学习动机和热情;在制作过程中可以使学习者将所学的知识进行应用与内化，最后通过作品的形式将获得的知识与能力外显。在整个过程中，学习者学习了知识，锻炼了能力，提高了STEAm跨学科运用知识的能力，并增强了动手操作能力。 　　（5）协作性 　　STEAm教育注重学习者的团队协作意识与能力的培养。在基于问题解决的协作探究中，STEAm教育的协作性体现在两个方面：一是让学习者以小组为单位，协作探究、激发灵感，共同搜集资料并进行分析，把小組任务完成。二是在协作过程中，学习者需要进行商讨以便参与到实际环境中去，并在环境中找到自己的位置，认同角色，了解自己的状态。二、基于STEAm理念的初中信息技术课程教学流程构建基础研究 　　1.初中信息技术课程标准教学理念解读 　　（1）注重对实践过程的体验。要理论与实践相结合，让学习者在“做中学”，鼓励学习者用技术表达自己的创意想法。 　　（2）强调多学科之间的联系。分科教学容易让学习者脑海里不同的学科知识脱节。跨学科教学有利于学习者对整体知识的理解，开阔学习者视野。 　　（3）强调课堂教学与实际生活相联系。强调课堂教学与学习者生活和学习实际相结合，让学习者知道所学知识为生活所用。 　　（4）发展学习者个性和能力。