基于“就业导向”的中职英语教学实用性研究.docVIP

基于“就业导向”的中职英语教学实用性研究 　　摘要：中等职业教育的培养目标是：是培养“应用型”而非“研究型”人才，应重视能力的培养。本文针对目前中等职业学校的英语教学状况，力图探讨在就业导向下，英语教学如何结合职业教育特点，加强中职英语教学的实用性，突出英语教学职业性。 　　关键词：中等职业教育中职英语教学教法改革 　　随着教育改革的深入，外语能力被纳入学生良好素质的重要组成部分，现代企业已经把一些实用性的英语例入员工加入企业之前的面试考核。这就要求中等职业教育的英语学科教学要以能力为本位，以适应社会经济发展的需求。中职教育是以中等技术人才的培养为目的的，这就要求中职英语教学应该注重实用和实效的原则，培养语言应用能力，讲究教学策略，从而达到教学的最优化。然而，当前中职教育英语教与学面临着种种困难。 　　一、当前中职英语教与学的现状 　　首先是语言环境：英语课外应用是课内英语学习的一种延伸、一种教学支撑。英语学习应与专业学习有机结合，融进校园生活，在学习中体验生活的意义。多用才能学得深，多说才能讲得自然，多写才能写得优美。离开了语言环境，实用性无从谈起。然而当前中专英语教与用、学与用脱离，课内与课外、英语学习与专业学习、英语学习与校园生活剥离，使中专英语教育的实用性大大降低。 　　其次是教学理念的落后。中等职业学校英语教学基本上还是处于以考试为核心的阶段，大多数教学仍然以课堂、课本和教师为中心，传统教学观念没有根本转变，导致教学内容相对滞后，学用不一致较明显。在实际教学中，英语教学内容相当缺乏针对性，“学”与“用”严重脱节。很多职业学校的英语教育还是采用统一的教材、传统的教育教学方式，来教育不同专业不同层次的学生，没有充分体现出中等职业学校学生的学习特点。 　　再次，教材体系。教材内容与学生学习和生活有所脱节，这在很大程度上影响着英语实用性的发展。中专英语教材由于文理通用，偏重于语言基础，专业性和交际性不强，脱离了实用性。另一方面,现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，使学生无法接受，普遍感到学习吃力，导致无法按教材正常授课，无法完成教学任务。 　　另外，由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。 　　二、提高中职英语教与学实用性的对策 　　1．更新教育理念。 　　“以就业为导向”下的中等职业学校的英语教学要针对中等职业学校学生的实际文化程度和专业学习的实际需要，有效整合教材有关知识、改进教学方法，按照有利于学生发展的原则，积极拓宽视野，补充课外实用知识，优化课堂内容——贴近社会、贴近行业、贴近生活、贴近学生，注重实践技能训练，强调语言基本技能的训练和培养从事涉外交际活动的语言应用能力，加强教学内容与学生的生活和实际的联系。在省编教材的基础上，广大一线教师应当充分发挥自己的主观能动性，切切实实地变“教教材”为“用教材”。充分发挥教材的引领作用。 　　2．强化实践性教学。 　　在课堂教学设计时，教师要有意强化实践性教学，积极创设或模拟一些真实的情景任务，强调从职业岗位中取材，追求教学活动的真实化，让学生在“做”中学，在“用”中学，运用所学语言解决问题、完成任务中提高语言应用能力。同时，在实践中能更多地激活学生的生活经验和职业体验，使他们在课堂上的语言和技能在实际工作情境中能同样有效运用。如：让学生分组扮演面试官与面试者，并虚拟面试场景，进行会话操练；设计某学生的角色扮演，如总经理、部门主管、经理助理、会计员、秘书等。 　　3．注重第二课堂活动，激发学生的学习兴趣。 　　要“优化第一课堂，强化第二课堂”，大力开展各类第二课堂活动。由外语教师专门负责组织筹划具体活动项目，并且充分发挥学生社团、校园广播、校园网等的作用，强化实践环节。利用课外时间举办英语角、演讲比赛、口语大赛及各类英语辅导班，全方位培育校内语言交流环境，帮助学生提高英语水平和应用能力。其目的就是强化学生实际应用技能，特别是听说技能的训练。 　　三、完善评价体系，注重应用能力。 　　教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量，提高英语学科的品位有很重要的作用。笔者认为，对学生的评价，应该采用学生自评、学生互评、教师评价与实习单位评价相结合的方法。同时，根据加德纳的多元智力理论，“学生之间是有差异的、有个性的”，因此，教师应根据学生实际掌握和应用能力来衡量学习成绩的进退，这样无论哪个层次的学生，教师都能看到他的进步，并予以肯定，让所有的学