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混合式教学模式下高职公共英语教学改革策略 　　【摘要】混合式教学发挥在线教学与传统教学的优势，通过线上与线下两种方式展开教学活动。混合式教学依据学生的学习规律，提高了学生主动参与学习过程的积极性，有利于学生循序渐进地积累知识，有效提升了绝大部分学生学习的深度。在信息化发展的新形势下，高职教育最需开发的职业核心能力成为高职公共英语教学的关注点。教师尝试以培养职业核心能力为切入点，针对高职公共英语教学现状进行分析，通过开展混合式教学对高职公共英语教学提出相应的改革策略。 　　【关键词】混合式教学模式；职业核心能力；高职公共英语教学 　　【Abstract】Theblendedteachinggivesfullplaytotheadvantage’learningrule，blendedteachinginspiresstudents’initiativetoparticipateinlearningprocess，whichisgoodforgradualaccumulation，vocationalcorecompetencethatneedsdevelopingmostinhirentrypointtoanalyzepresentsituationofEnglishteachingandproposecorrespondingreformstrategiesforpublicEnglishteachingbymeansofblendedteaching. 　　【keywords】blendedteaching；vocationalcorecompetence；publicEnglishteaching 　　【作者簡介】田川（1978-），女，沙洲职业工学院基础科学系讲师，硕士。 　　【基金项目】课题：2018年江苏高校哲学社会科学研究基金项目《混合式教学模式下基于职业核心能力培养的高职公共英语教学改革研究》（项目编号：2018SjA1439）。 　　一、引言 　　近年来，高职院校公共英语课程广泛开展了教学改革和课程建设，随着研究的不断深入，混合式教学模式逐步被引入高职公共英语教学中，混合式教学遵循学习者的学习规律，能够把学习者的学习由浅入深地引向应用能力的培养。职业核心能力是高职教育最需开发的职业能力，基于职业核心能力视角，通过开展混合式教学改革高职公共英语教学具有重要的探索价值和参考意义。 　　二、混合式教学模式的内涵 　　混合式教学模式是线上学习与课堂教学的深度融合，是高职公共英语教学改革的重要方向，它将传统教学与网络化学习的优势相结合，兼顾教师的引导、监督作用和学生的主体参与性，弥补了传统课堂教学的不足，有利于学生主体地位的发挥。混合式教学模式通过重构传统课堂教学，扩展了传统教学的时间和空间，更好地丰富了学生学习知识的广度和宽度，加深了学生在学习过程中对知识的理解和记忆。信息化时代大规模在线课程的建设和推广为混合式教学提供了丰富的教学资源，为学生顺利开展自主学习和合作学习提供了互动交流的平台。课堂上通过基于“线上”的前期学习成果而开展的更有深度的教学活动，使得整个教学过程更加有效。 　　三、混合式教学模式对学生职业核心能力培养的促进作用 　　随着“一带一路”建设的推进，对于高职学生来说，具备职业核心能力不仅仅是课程建设的教学需要，更是当前社会发展对于毕业生的内在需求。高职外语教学与职业核心能力培养之间是相互促进，共同提高的。基于外语课堂培养学生的职业核心能力仍有很大的提升空间，高职公共英语教学着眼于职业核心能力的培养对解决目前高职院校学生普遍存在的社会适应能力低下，交际能力匮乏，跨文化交际能力缺失的现状起到一定的推动作用，有助于培养学生自主学习能力，帮助其树立终身学习信念，使大学生毕业后能迅速适应未来的岗位以及岗位的更换。但是在传统的教学模式下，教师传授灌输、学生被动接受的教学方式虽然强调知识的严密性和完整性，却忽视了知识的实用性和时代性。虽能帮助学生记住大量的英语知识，但却无法真正将之内化为学生的自身涵养。混合式教学模式能依据学生学习的规律，借助信息技术构建具有实战特点的学习环境，努力在课内与课外之间架起桥梁，搭建多元立体的混合式公共英语教学新体系，创新高职公共英语教学模式，对于培养学生的职业核心能力，提升职业院校的人才培养质量起到积极的推动作用。 　　四、新形势下高职公共英语教学现状分析 　　经济全球化形势下，语言能力是一个人生存力与竞争力的集中体现。高职公共英语课程是面对非英语专业高职学生开设的公共基础课，夯实学生的语言能力来满足社会对复合型应用英语人才的基本需求成为高职公共英语课程改革的目标。 　　伴随着“一带一路”建设的持续推进，社会需要更多的英语人才参与到沿线国家的经济活动中，高职公共英语教学作为高职教育体