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让学生乐学语文 　　我校乐乐课程注重学生在课程学习过程中的“乐乐”体验，注重培养和发展学生对学习的持久兴趣，确保其在“学有所乐”的基础上“乐有所长”。语文学科秉承这一理念，遵循“516”教学模式，注重挖掘学科知识本身的趣味性，引导学生积极、主动地参与课堂学习，从中感受母语学习之乐。下面笔者以苏教版语文六年级下册《螳螂捕蝉》第一课时阅读教学设计为例，谈谈“516”教学模式下让学生乐学语文之道。 　　一、落实课标，关注文本特点，针对学生的学习起点设计学习目标，为学生乐学奠基 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称课标）针对第三学段（即小学高年级）明确提出了“在阅读中了解的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断”的阅读教学课程目标。《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋时期，一个少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事巧妙进谏，让吴王打消了攻打楚国的念头。这则寓言警示人们：如果只顾眼前利益而不顾及身后祸患，是十分危险的。六年级的学生对寓言体裁并不陌生，但往往只是关注“故事”情节，而不善于深入思考其中所蕴含的深刻道理。从学生的问题出发，以让学生“乐于”深度探究为目标，教师在设计教学时须着力引导学生在熟悉故事情节的基础上，用语文的方式，准确抓取文本中揭示寓意的句子，厘清“蝉、螳螂、黄雀、少年”之间的关系，结合对战国时代特