小学语文信息关键技术应用成果教学设计专项方案.docxVIP

信息技术应用结果（教学设计方案） 教学设计方案 课题名称 15 文具家 姓名 黄辅友 工作单位 曾全部区府河镇五四中心小学 年级学科 十二个月级语文下册 教材版本 人民教育出版社20XX 一、教学内容分析（简明说明课题起源、学习内容、知识结构图和学习内容关键性） 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”和“会写”字量要求有所不一样。要利用多个识字教学方法，创设丰富多彩教学情境，引导她们利用多种机会主动识字，努力争取识用结合。《文具家》是一篇记叙性文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣插图，符合十二个月级儿童审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好出发，经过猜谜语方法导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生了解课文关键意思，感受人物情感。教学中创设趣味学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”游戏调动学生自主识字主动性。在课文阅读方面将以“朗诵”训练为主，指导学生经过朗诵认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表示思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品方法，经过“文具认领会”和“整理书包比赛”激励学生养成珍惜文具好习惯。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题重难点） ［教学目标］ 知识和技能 1.会认“具、次、丢”等生字，会写“文、次、找”等生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗诵课文。 情感态度和价值观 了解多种文具用途，知道珍惜学习用具。 过程和方法：正确、流利、有感情地朗诵课文，了解课文内容，知道要珍惜学习用具。 ［教学重难点］ 关键：会认、会写生字。有感情地朗诵课文。 难点：指导学生把对课文感悟转化为自己日常学习习惯。 三、学习者特征分析（学生对预备知识掌握了解情况，学生在新课学习方法掌握情况，怎样设计预习） 《文具家》是一篇记叙性文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣插图，符合十二个月级儿童审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生爱好出发，经过猜谜语方法导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生了解课文关键意思，感受人物情感。 四、教学过程（设计本课学习步骤，明确各步骤子目标） 第一课时 教学过程 一、情境导入 1.同学们文具盒里全部摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？ 2.学生自由讲话。老师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上好伙伴哪！（出示捡到文具）可是这些小伙伴却被它们小主人弄丢了，它们很难过，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题，齐读课题。 4.随文识字（具）：你有什么措施记住它？ 下列哪些物品是文具？用“√”标出来。 橡皮 铅笔 水杯 日历 书包 尺子 二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识字。 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮她；同桌读得好，请你夸夸她。 3.“小老师”领读生字。老师指导生字并扩词。 4.齐读生字——开火车认读生字——“火眼金睛”游戏，巩固生字学习。 选出下列汉字正确读音，画上“○”。 具（jǜjù） 新（xīnxīng） 仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ） 三、反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。 3.老师范读课文，学生边听边认读生字。4.这篇课文一共有个自然段。母亲话出现在第几自然段。 四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思索 1.用自己喜爱方法读课文，说说自己读懂了什么。 2.你也会像小贝贝那样常常丢东西吗？你想过为何吗？ 3.怎样才能做到不丢文具呢？ 4.激励学生互动，结合课文和生活实际谈自己想法。 用“——”画出表现贝贝常常丢东西句子。 第二课时 一、观察图片，训练想象，培养习惯 1.出示文具卡通图片，假如你就是文具中一员，你会想些什么？说些什么？ 2.先自己想，再做交流，激励学生说出和众不一样想法，引导学生自主表示。你铅笔盒里全部有哪些文具？ 二、联络实际，结合课文，自我教育 1.出示课文中母亲话。指名学生朗诵。 2.听了母亲话，贝贝是怎样做？她做得对吗？（学生自由回复） （1）说说你们母亲有说过这么话吗。 （2）你有没有认真听母亲话呢？ 3.联络实际，自我教育。 （1）翻翻自己小书包，说说里面有哪些小伙伴。 （2）说说你小伙伴们全部好吗？它们有家吗？它们家洁净整齐吗？ （3）学生自由回复，推选说得最好学生作总结。 文具家是？（） A.书包 B.文具盒C.贝贝家 4.母亲告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？ 三、学习会写字，辨析字形，正确书写 1.复习“文具”，并用文具说一句话。 2.拿出识字卡片，独立分析：能用什么方法记住这些生字？ 3.同桌检验汇报，再说说哪个字最难记。 4.针对学生难点，老师指导。 5.生字找好友。组词练习，巩固记忆。 6.描红誊录。老师