如何对幼儿进行建构游戏的指导.pdfVIP

浅谈如何对幼儿进行建构游戏的指导 小一班 赵艳婷 文章摘要：建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现 实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼 儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、 谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折， 从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。经过一年的实践研 究，我们收获不少，幼儿各方面的能力都得到了提高。 关键词：感性经验、分享、合作、互相学习 幼儿园开展的建构游戏，其活动性、操作性非常强，很能满足幼儿积极活动的要 求，使幼儿经常迷恋在建造活动中，。那么，怎样才能充分实现幼儿园建构游戏 的教育作用呢？ 教师的指导是发挥建构游戏教育作用的关键。由于幼儿年龄特点的局限，他们在 游戏中反映出来的各种要求、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教 师的合理帮助、正确指导。这里，教师的指导既要主动地为建构游戏的顺利开展 创设条件，又要把握游戏中主体与主导的位置，同时还应顺合建构游戏本身的发 展趋势及进一步完善的需要。我指导幼儿开展结构游戏是从以下几个方面进行的： 一、观察生活，丰富幼儿的感性经验 这是开展建构游戏首先要做到的事情。你让幼儿建构一些事物，如果幼儿不接触 生活，不观察生活，对它们没有一点印象，你让孩子们如何去建构？所以只有让 幼儿对生活中经常接触到的物体进行细致地观察，深入地了解，并形成丰富深刻 的印象，这样孩子们才会有建构物体的愿望，有放手建构的能力。 我们根据幼儿的年龄特点、知识经验，引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩， 由近及远，由局部到整体，积极培养幼儿仔细观察周围事物的习惯。我们先引导 幼儿观察日常生活中经常接触的、熟悉的物品，如幼儿的坐椅、吃饭的桌子、睡 觉的小床、活动场地上的跷跷板、滑滑梯等，教会幼儿观察的方法，养成幼儿细 心观察的品质；接着创造条件制造机会让幼儿观察生活中常见或少见的物品（体）， 如电视机、电风扇、各类家具、小动物、汽车、飞机、轮船等，逐渐让幼儿养成 对生活中碰到的事物都仔细观察的习惯，为下一步的建构活动打下了坚实的基础。 我认为，教师有意识地丰富幼儿的知识，开拓他们的视野，是取得较好游戏效果 的必要前提。 二、互相学习，培养幼儿的建构技能 教给幼儿基本的建构技能，是开展好建构游戏的必要条件。教师应注重幼儿建构 技能的培养，其主要的方法是：1、在平时幼儿建构的过程中，引导幼儿逐步识 别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。2、由于幼 儿的个性差异，教师有意识地教个别幼儿一些新的技能，幼儿的模仿能力是很强 的，他们在共同建构的过程中，互相交流，共同进步，不用多少时间这种建构技 能幼儿大多都会了。3、注重培养幼儿设计构思的能力。比如想用雪花片搭一只 架飞机，你是不是就让幼儿拿到积木就漫无目的的开始建构，还是让幼儿先想好 如何来建构，飞机是什么样子的，需要哪几种形状的积木，选用什么颜色，怎样 组合等，然后才建构。这就是设计构思的能力，幼儿有了这样的能力，我们教师 只要善于引导，幼儿的无意摆弄就会变成有意识的创造，教师再适时传授一些技 巧和经验，相信幼儿的聪明才智、创造能力都会到充分的发挥。 三、确定主题，提高幼儿的建构兴趣 我发现很多的建构游戏活动中，如下场面随处可见：当游戏开始，老师一声令下， 孩子们便“机械”地分成几堆，搬抬选择玩具，熟练地按一贯的搭建方法去造型。 虽没有进行讨论、商量，但却能有条理地分工拼搭，又快又整齐。这里，教师表 现出全面的包办代替——代替孩子选择搭建内容、代替孩子设计。我们不仅要问 一句这样的建构主题是幼儿感兴趣的吗？一般情况下，教师提出的主题，幼儿不 一定感兴趣，所以，老师要注意引导幼儿自己提出建构主题。当幼儿确定了主题 以后，头脑中就有了初步的建造方案。 如何让幼儿自己生成感兴趣的主题呢？我是这样做的：1、在活动之前进行谈话 引导，使幼儿对游戏的主题、布局以及活动的顺序进行思考，做到心中有数。如 建造“超市”时，老师引导幼儿围绕这一主题议论：超市里有什么？需要建构什 么？幼儿根据自己的所见所闻争先恐后地发言：有收银台、存储柜、货物柜台…… 这样，超市主题的建构方案便在幼儿的谈话中大致勾画出来了。2、在幼儿的建 构过程中引导幼儿自由想象，结合生活实际生成建构主题。如幼儿在搭建“娃娃 家”时，一个小朋友利用废旧的小衣服在给娃娃穿，一不小心弄坏了娃娃的手臂， 在活动评价的时候，这个小