小学中年级随课文进行片断写作训练的研究应用报告.docxVIP

小学中年级随课文进行片断写作训练研究汇报 常山县? 洪永海 【内容摘要】 伴随新课程改革进行，指导学生写作教学方法和形式也日益多样化。小学中段年级是进行片断训练关键时期，它起着写句子和写篇章纽带作用。本课题——小学中年级随课文进行片断写作训练研究，关键经过“设计随文小练笔训练题”、“选择最优训练题”、“随文小练笔课堂实施”等三个方面进行研究。在研究过程中，我们一边做，一边积累，编写了约8万字《小学三四年级随文练笔案例》小册子，供老师们参考借鉴。经过课题实施，强化学生内心体验，加深了学生对文本了解；激发学生写作爱好，使学生逐步做到写得真实，写出个性；渗透由段成篇方法，学生谋篇布局能力得到提升。 【关键词】小学中年级?? 随课文?? 片断写作? 一、问题提出 语文课关键任务是学习语言，即：了解、积累和利用语言。通常了解是阅读课用来训练了解和积累语言，作文课用来训练表示和利用语言。而小学语文在课程安排上，作文教学时间是显著少于阅读教学。所以学生书面表示训练机会就比较少。而三四年级又是学生习作从句到篇过渡阶段，写好片断对高年级成篇作文写作能起到很好过渡作用。依据以上情况分析，我们课题组认为在中年级即三四年级阅读教学中，依靠课文进行片断写作训练含相关键现实意义。 1.有利于读写紧密结合。在阅读教学中，以课文为载体，充足挖掘可训练写作原因，把写训练有机融合于阅读教学之中，做到读写结合，并联共进，深入发挥课文“经典”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，促进写作能力提升。 2.有利于由句到篇习作过渡。《新课程标准》对小学三个阶段写话要求各有不一样。中年级关键是写一段话，并逐步向篇章过渡。我们能够依靠课文进行灵活多样片断写作训练，能够是结构模拟，能够是空白填补，能够是心灵对话等等。为高年级篇章写作打下坚实基础。 3.有利于学生和文本对话。新课程提倡对话教学，认为语文教学是老师和学生、学生和学生之间对话，也是学生和文本，甚至和作者对话。在阅读教学过程中，借助写作方法也能够强化学生内心体验，促进课堂教学对话。让学生在了解文本基础上，创设一定写作情境，使学生将自己感受和体验更细致地从笔端流淌出来，在思和思碰撞中，心和心交流中，完成和文本、作者更深层次对话。 二、理论指导 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表示，应引导学生关注现实、热爱生活，表示真情实感。”依靠课文教学进行片断写作训练，贴近学生生活实际，贴近学生写作实际，符合三四年级学生写作心理。这是因为依据儿童“模拟性”特点，阅读教学中提供了大量范句、范段、范文作为随文练笔“中介”；依据儿童“表现欲”特点，借助于大量写片断形式，立即利用阅读所学到知识进行写作，满足了儿童学习心理需求；依据儿童“易遗忘”特点，采取边读边写，学用结合做法，有利于知识巩固。 老师是“为迁移而教”，学生“为迁移而学”是现代教育基础特点。认知心理学认为：迁移是已经取得知识、技能、态度和学习新知识、新技能之间所发生相互影响。随文练笔现有写作爱好横向迁移，又有从说到写纵向迁移。它把读训练和写训练有机结合起来，表现了学和用同时性，符合阅读教学学用迁移性标准。 三、预期目标 1.激发学生写作爱好，提升学生写作水平。经过创设写作情境，让学生有话可写，组织学生边读边写，先读后写，有针对性地写。使学生逐步做到写得真实，写出个性，提升自己写作水平。 2.强化学生内心体验，促进课堂教学对话。创设写作情境，使学生和文本、作者对话从口头互动到用心写作。从而使“对话”参与面更广，层次更深入。 3.完成三、四年级随课文进行片断写作训练体系编写。将每篇课文训练点，训练设计和学生习作例文汇编成册，供以后教学借鉴和使用。 4.经过课题实施，提升课题组老师指导学生进行片断写作能力。 四、课题实施 我们所进行“小学中年级随课文进行片断写作训练研究’以提升学生写作能力为关键目标，以老师练笔设计，组织课堂实施，当堂进行讲评为一个循环过程，开展研究活动。努力将阅读和写作紧密结合起来，提升学生利用语言进行书面表示能力。我们是这么想，也是这么做。 （一）“随文练笔”课堂实施现实状况调查 为了使研究更具针对性，我们对课堂教学中有没有随文练笔，练笔题目从哪里来，练笔设计切入点，练笔时间，练笔交流和评价，学生对练笔情态反应等各个方面进行了调查。经过调查分析，我们认为课堂教学中小练笔实施确实让人若有所思，有待改善。 1.在小练笔激发学生写作爱好上，还需要深入改善。60%设计不能激发学生练笔爱好，学生一直处于一个被动写作状态，练笔索然无味。 2.小练笔时间安排上偏重于课堂结束时和课文结束时，没有给学生以充足时间进行练笔，在离下课只有四五分钟时间时，急忙部署学生进行小练笔。 3.让学生在课后进行，没有交流和评价。学生在课内写小练笔时间紧，而