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“三个关注”构建思想品德“轻负高质”的课堂 　　摘要：“轻负高质”，是我们教师永恒的话题，也是我们教育工作者永恒的追求。本文从“三个关注”即关注备课、上课、教后反思三个角度出发，探讨如何构建思想品德“轻负高质”的课堂。 　　关键词：三个关注；思想品德；轻负高质 　　什么是“轻负高质”？所谓“轻负”，是指要减轻学生生理和心理上的负担；而“高质”则是指教师在课堂教学中遵循教学活动的客观规律，根据教学内容选择恰当的教学方式，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，来达成教学目标和满足学生发展的需要，并最终增强教学效果、提高学生创新精神和理性思维水平。那么，如何构建“轻负高质”的思品课堂呢？ 　　笔者认为，构建思品“轻负高质”的课堂，需要我们在教学中关注以下三点：即关注备课、上课以及教后反思。那么接下来，笔者将结合自己多年的教学感悟，谈谈思品课如何从“三个关注”出发，构建“轻负高质”课堂。 　　一、关注备课，这是构建“轻负高质”课堂的前提条件 　　“凡事预则立，不预则废。”备课是教学过程中一个非常重要的“预”的环节。备好课不仅是教师讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，更是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。从学生层面上说，备好一堂课，也是教师与学生互动好一堂课的关键。因此，有没有做到充分备课，是评判一堂课是否是“轻负高质”课堂的前提。那么，我们在备课中应该关注哪些方面呢？ 　　1.加强对《思想品德课程标准》的理解和运用 　　国家《课程标准》是对基础教育课程的基本规范和要求，体现了国家对学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面的要求，用“知道、了解、理解、说明、分析、比较”等描述性的语言分层次地对教学提出较为明确的目的和要求。因此，《课程标准》对教学的顺利进行无疑有指导性意义。教师应该用心研读《课程标准》及其相关解读材料，进一步领悟《课程标准》精神，真正做到以学生为中心，落实学生的基础知识，培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。教师只有课前吃透课标，课上才能讲透相关知识。只有这样，学生在课堂上的内心体验才是轻松的，我们收获的也才有可能是一堂高质的课。 　　2.认真钻研教材 　　目前，我们所使用的思品教材，一改过去以说教为主（由师向生的教，自上而下的灌）变为与学生平等对话，学生之间合作学习，师生之间共同探究，在活动中学习，在实践中学习，强调体验和内化，较大地改变了学生的学习方式和教师的教学方式。教材中所选用的实例及所阐述的观点虽贴近学生的生活实际，但知识点少且零散，教师必须花大力气研究教材，吃透教材，并进行创造性地使用。所以备课时，必须充分考虑每部分内容在整个教材中的地位和作用，找出知识的前后联系，然后系统、合理地设计课时教学活动。 　　3.研究学生 　　思品教师在备课时，必须了解学生的知识结构，了解学生的认知水平，了解他们的兴趣爱好。教学设计必须充分考虑学生的认知特点和他们的兴趣爱好，以求得课堂教学的最佳效果。同时，在备课过程中，要认真贯彻孔子的“因材施教”原则，对教学内容的处理、设计不同难度的问题、如何写好板书、采用何种教学模式、使用什么样的教学语言等。只有认真考虑各班、各类学生的实际情况，才能使思品课堂充满活力，真正实现课堂教学的“高质”。 　　二、关注上课，这是构建“轻负高质”课堂的关键 　　1.结构设置上做到严密、紧凑 　　严密、紧凑的思想品德课堂教学结构，具有促进学生发展和教师成长的双重功能。因此，我们的教学组织要面向全体学生，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，并保证教和学的同步进行。一位好的教师应该让所有的学生都受益。上课是个动态的过程，课堂上许多生成性的东西不可预见。但教学各部分的时间大致分配应该在备课过程中早有预计。如果遭遇我们课前没有估计到的一些教学问题，要根据课堂实际情况及时调整课堂教学。切忌让不是重点内容的教学占用大量时间，否则，这堂课必然是劣质、无效的。 　　2.内容安排上做到切实、得法 　　思想品德课程具有生活性的特点。因此，在课堂教学之初我们可以选择切实的、与学生生活有关的事例作为导入，这样学生就会有一种亲切感，也更会使我们的课堂教学达到学以致用的目的。当然，在选择时应把握好：一是尽可能选择学生身边的事例，因为绝大多数学生熟悉的事例才能引起学生的共鸣。二是不能过于深奥或过于肤浅，过于深奥的，学生无法把事例与教材中的观点联系起来；而过于肤浅的，则缺乏探索性，激发不了兴趣。三是研究这些事例所需知识与能力，应与目前思品学科的知识结构与能力要求相适应。 　　比如，在讲授八年级上册思想品德第一单元第一课第二框题“我爱我家”时，为了更好地让学生理解父母在我们成长过程对我们无私无悔的奉献，我从自己的身边选取了一个典型、真实的事例以加深