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小学语文教师导学案使用心得体会 3 篇 导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。 回想一年来所听的一些导学案的示范课和自己尝试做课的体会， 认为导学案这种模式上课还是利大于弊的。 试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了， 课堂效率也得到明显提高。一年多的试验，让我切实体会了： “给学生一个机会，还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。 我不敢妄自评价导学案的新教学模式，只是感到语文课中使用的导学案教学模式，还有很多的困惑。我的困惑如下： 、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时，又如何提高优势学生的水平？ 2、如何避免两极分化 ? 又如何“两头兼顾”？ 、导学案的教学是否都为单一、固定“基础达标、设问导读、巩固练习、拓展练习”的教学模式。 、不同水平的班级，上课时又如何对同一份导学案进行修改 和完善？ 、导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性。 、如何对学生进行“过程与方法” 、“情感态度价值观”进行评价，才能体现我们教学的有效性？ 、是不是课堂气氛越活跃越好？活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果？ 、导学案使用如何充分彰显教师教学个性。 、全省实行素质教育，给我们教师提出了更高的要求，在课时减少