小学课题实施专项方案.docxVIP

《提升小学低段学生口头作文水平探索研究 》 课题研究实施方案 《提升小学低段学生口头作文水平探索研究 》课题组 为了确保本课题研究工作顺利进行，按期完成既定研究，特制订方案以下： 一、课题研究背景、内容、方法 （一）课题研究背景 怎样提升小学低段学生口头作文水平，对每一位语文老师来讲全部是一件既关键又头疼事情,然而，当我们翻开20XX版《课标》，对小学习作要求让我们眼前一亮：“1、知道写作是为了自我表示和和人交流”。这么定位，为我们口头作文教学指明了方向！为了使我们研究更具理论性和可实践性，我查找了大量资料。把资料汇总在一起情况是这么：其一：口头作文，首先要想措施让学生开口。其二。多发觉学生口头作文中出现亮点并立即激励。 我更深一层思索就是:教会学生口头作文技能，对我们语文老师来讲，对下一步作文教学会有很好铺垫；对学生们来讲，她们将会受益终生。而我们教育，也就达成了“授人以渔”效果。最终我确定将“提升小学低段学生口头作文水平探索研究”作为我们课题研究项目。 （二）本课题研究关键目标 培养小学低段学生口头作文水平实践研究建立在充足发挥学生主体性基础上，经过不停练习引导学生学会口头作文，充足发挥学生主体性，培养其口头表示能力。我们全部听说过“好文章是改出来”这句话。确实，“文章不厌百回改”，听完学生口头作文以后，老师既不越俎代庖，也不袖手旁观，而是给出既定方案让学生自评互改，学生在老师启发诱导下，经过借鉴优异作品，感知自己习作并进行遣词造句、内容、结构、等方面比较分析，找出关键问题加以修正，并进行多方面修改，掌握口头作文方法，从而提升口语表示能力。 （三）课题研究内容 （1）调查低段学生口头作文能力情况； （2）经过分析学生口头作文能力偏低等情况，提出培养学生口头作文能力对策； （3）探究提升低段学生口头作文能力有效方法； （四）、课题研究思绪及方法： （1）问卷调查法。经过问卷、访谈等调查方法，调查学生对口头作文认识及态度，了解学生对口头作文教学意见和提议。 （2）文件资料法。老师应不停进行业务学习，丰富理论知识。了解同类课题研究现实状况，为本课题研究提供借鉴，为创新奠定基础。 （3）行动研究法。针对学生口头作文现实状况，制订对应策略，应用到教学实际当中，立即发觉问题，调整对策，继续深入研究。 （4）经验总结法：即依据教育实际提供事实，研究教育现象和经验，使老师从中得到认识、体会，从而不停提升本身教育理论和理性教育观念。我们将在每一阶段全部写出试验计划和试验汇报，统计每一阶段试验结果。 口头作文是老师和学生共同参与活动，重在实践，所以课题研究关键方法是以上四种。经过作文指导、修改、发觉规律、查找不足、总结经验等反复实践方法，提升学生口头作文水平。 二、课题研究组织 课题责任人刘林负责组织组员学习相关理论，田坝镇教育管理中心负责课题总体计划、研究方法引导，督促指导和课题相关开展工作。研究过程中课题组在课题责任人具体指导下搜集相关研究资料，开展相关试验研究并共同进行分析总结，最终由课题责任人撰写课题结题汇报。 序号 姓名 职务 分工 1 刘林 课题组责任人 撰写方案、主持研究、分配研究人员研究任务，负担课题研究汇报撰写 2 冯燕琳 课题组组员 过程性资料搜集、保管 撰写相关论文 3 赵娅 课题组组员 课题会议统计 撰写相关论文 4 金开艳 课题组组员 负责撰写课题中期汇报 5 陈雪梅 课题组组员 课题经费管理 撰写相关论文 6 罗奎 课题组组员 督促、检验研究进程，提供人力、物力保障，参与研究工作。完成调查汇报。 三、预期研究结果 主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项） 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段 成 果 名 称 结果形式 承 担 人 1 20XX年9月-10月 浅论小学低段学生口头作文教学 论文 冯燕琳 2 20XX年11月-12月 浅论怎样提升小学低段学生口语表示能力 论文 金开艳 3 20XX年元月-2月 浅论怎样突破小学低段学生口语表示障碍 论文 赵 娅 4 20XX年2月-3月 田坝镇小学低段学生口头作文现实状况调查 调查汇报 罗 奎 5 20XX年4月-5月 培养边远山区小学低段学生口头表示能力之我见 论文 陈雪梅 6 20XX年2月-5月 提升小学低段学生口头作文水平研究汇报 研究汇报 刘 林 最 终 研 究 成 果 （ 限 报 2项 ） 序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 结果形式 责任人 1 20XX年9月-10月 浅论小学低段学生口头作文教学 论文 冯燕琳 2 20XX年2月-5月 提升小学低段学生口头作文水平研究汇报 研究汇报 刘林 四、聘用教授顾问小组。 为确保课题研究顺利进行，聘用下列领导、教授为课题组顾问: 顾尚贵（