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如何对学生进行文明礼貌教育 覃佳生 案例 1： 2010 年 11 月 28 日下午，正值我校开校运会的最后一天的初三 女子 1500 米准备开赛，旁边的学生为她们所关心的同学鼓励拿好名 次而喊“5 班加油”，一位老师计时员，对 5 班参与赛跑的一个女生说：“6 班一定要拿第一！5 班永远都不能拿第一！”此话一出，立即引起了 5 班学生的强烈不满，不少的学生互相把该校的这位教导处主任的话迅 速传开。 不久，十来个情绪激动的 5 班学生，冲向主席台向正在为 1 班加油的这位计时老师讨个说法。当时他们在台上争论得非常激烈， 几分钟后，这帮学生愤愤下台来，当着几个老师的面大发牢骚：“xx 中学的老师全都是垃圾！” 老师们听罢，个个为这个学生一鸣惊人的发言面面相觑。那个老 师也不甘示弱扔一句打发人的话：“别理他们，他们是癫的。”我听罢， 心中很不是滋味，因为这些学生这个班的。我对我这个班学生的放出 这种不文明语言而感到惭愧。后来这些学生不断地因此故意辱骂老师， 给老师安外号花名等各种不雅行为。 案例 2 在 2011 年春学期的一次期中考试的前一天，我所带班级的科任 老师为了防止该班学生在考试中作弊，就交代学生把课本统统搬到隔 壁的小办公室里，说完他就不知去向了，学生急忙地把自己一大摞的 书搬到了那小办公室的门前，见门没打开，于是有不少学生对那位老 师大发牢骚，“老 X 到那里去了？”“这个老 X 真可恶！”……其中有一个 女学生更大胆：“操 XX 的，老 X ！”这明显是对我校某一老师的辱骂， 我狠狠地朝那女生瞟了一眼，那位骂的女生灰溜溜的低头走回了教室。 对于自己班中出现的这种不雅不礼貌的言行，感到十分的愧疚, 且先不说言行是否得当,但是她们却是我的学生,在大庭广众之下,公然 诋毁老师,那是不文明不礼貌的行为,我决定对我的班级进行深入的文 明礼貌教育.后来到一个适当的时机我终于对这些学生进行了文明礼 貌教育，她们的这些鲁莽诽谤老师的不文明的语言行为很快就销声匿 迹了，她们的思想已发生了很大的变化，对老师也显得较为尊重了。 学生的言行习惯是衡量一个班文明礼貌的程度,也是衡量班级是否优 秀的尺度之一，文明礼貌是学校德育工作的组成部分，更是每位班主 任工作中特别注重的内容,学生粗口成章,行为乱套,势必造成班级学生 生活的混乱,到时将成为班主任头皮增大的烫手山芋.所以班主任应在 工作过程中,要注重对学生的文明礼貌教育.那么我们应该怎样对她们 进行文明礼貌的教育呢？ 一、要循序渐进，不能操之过急。俗话说：欲速则不达。我们对 学生的教育需要有耐心，所谓的耐心，不是对学生长时间的教育，也 不是对他不间断的教育，我这里指的是对学生的行为语言要明察秋毫， 但又暂时假意视而不见，因为学生犯错误尤其有意出现违纪，或发出 不文明行为时，心情是比较冲动，此时别人的劝告他根本听不入耳， 老师的动之以情，晓之以理同样没起任何的作用。如案例 1 中的学生 当场骂老师是“垃圾”，如果我直接上前去呵斥他们的无知与鲁莽、不 逊的行为，也许他们也有可能直接与我这个他们的班主任产生激烈的 语言冲闯，不但会平添尴尬的场面，也是无济于事。他们当时的情绪 犹如奔泻的火刀，我们没不要去立即顶住愤怒的刀刃。师生之间的肢 体冲突往往就是因为这样冲动而产生的。就如去跟一个喝得酩酊大醉 的醉汉讲正经事一样，他会认真听你说什么吗？也许他会骂你打你。 即使是在听，那也是假心假意，不是真心服你。当时我去教育那些出 语不雅的学生时，是在两周之后才进行的，那是她们的牢骚发泄已经 差不多了，心情也稍微平静了，所以她们当然就会接受你的教育了。 案例 2 中学生给科任老师安不雅的外号甚至辱骂老师的行为，我在一 次鼓励他们努力复习迎接中考的动员课上进行对他们文明礼貌教育 的，先分析老师的对学生恨铁不成钢的着急而存在不足之处，然后才 对她们动之以情、晓之以理地授与她们尊重老师，注意文明礼貌的重 要性，该班的学生对于我的分析和要求表示赞同。 二、进行换位法，暂时站在学生的角度方面去教育。佛家说，事 物总有它的因果关系的，事情的产生也总有先有因，然后才会有这个 果。这位学生之所以这样侮辱老师，是因为这位老师不但是裁判计时 员，还是 6 班的科任老师，他一边为他所教的 6 班拼命的喊加油，一 边喊“5 班永远都不能拿第一！”，这的确是为 5 班正在拼搏的学生喊 倒忙，在围观喊加油的 5 班学生如此的偏心感到不满，愤怒之情自然 就发出于外了