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如何管理课堂纪律 很高兴在今天的学习中能和在坐的各位老师们说说自己对如何管理课堂纪律 的一些想法和做法，请各位老师批评指正，在我们传统的教育观念中，课堂纪律 成为衡量教学质量的一个很重要的尺度。然而，这一做法与新课程倡导的“课堂 应给予学生选择与自由的空间”产生了极大的冲撞。所以在刚上班的很长一段时 间我都很困惑也找了很多经验丰富的教师探讨这个问题，后来我发现他们两者并 不矛盾学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束。的确，过多强调 纪律、规范，忽略了关注个体享受学习的过程，必然会扼杀学生生动的个性和活 泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想像力。课堂上，更重要的是个性的飞 扬、思维的活跃、深刻的思考、智慧的启迪。只要学生在思考和体验，必然伴有 丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来跳跃，我 们的课堂应该是一个能让孩子体验感悟的场所，是孩子身心完全放松的课堂。但 是，为了保证教学活动有效进行，课堂也确实需要纪律，课堂讨论也要有秩序、 有规则，一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成，“七嘴八 舌”也不是个性发展。我们反对专制、惩罚等手段，但个性的张扬是以课堂的秩 序为基础的，是离不开课堂管理的。没有有效的课堂管理，就不会有成功的课堂 教学。这就要求教师不仅把学生当成学习知识、追求真理的朋友，还要与学生共 同建立发言、讨论、争辩的新规则，养成尊重、理解他人，善于倾听、接纳他人 意见的习惯，使课堂教学高效、有序地开展。 我校的数学教师一般都带两个教学班很多情况下两个班的差异都很大，这就 要求数学老师对两个班的学生要有不同的要求和管理方法，在工作量大又没什么 多余课时的情况下就要求数学教师要有的放矢，一针见血的有效管理。下面我就 说说我在这方面的一点点想法和做法主要针对低年级： 一．和班主任沟通好。 每个班级的特点和班主任的个性和管理方法有莫大的关系，如果不能和班主 任沟通好管理的方法向着一个方向迈进那么势必不会有好的效果，所谓团结 就是力量嘛！ 二．了解学生、沟通家长。学生父母的文化程度，对教育的认识，及家庭成员的 不同认识和理解都会影响学生的亲情感，同学情以及与老师的沟通程度。特别是 单亲家庭、重男轻女家庭、还有现在越来越多的留守儿童这对学生身心都造成了 或多或少的影响。其中也不乏哪些不讲理的家长，有时真是气得牙齿痒痒，心想 这样的家长我还管你小孩做什么，但换位思考，替学生多想一些，从不同的角度 去感化学生，搞定他们可能对你的课堂纪律有很大的帮助，让学生从心底觉得你 是亲近的，了解他的人，也许他们也是日后最记得你的人！ 做好了以上的准备工作就可以实施一些具体方法啦！ 1．巧设物质奖励 不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应该因人因时因地采取不同的表扬与奖 励方式，这一点要求老师要严格地分别：即是口头表扬还是以光荣榜的形式写出 来；是当众表扬还是单独谈话时称赞；是精神表扬还是物质奖励。对经常调皮捣 乱、破坏纪津、人缘不好的学生，当众表扬他，这样可以帮他恢复名誉，创造利 于学生树立优秀品质和行为的环境；对性格内向、成绩落后的学生，找他单独谈 心，表扬他遵守纪律的优点，鼓励他上课大胆发言，积极参与活动，改进方法， 提高效率；对考试进步大的学生，发几个作业本给他以示奖励，这样运用不同的 方法针对不同学生进行表扬，效果很不错。其实这些也是大家经常在做的，这里 有一点要说的就是不管什么奖励教师一定要说到做到，现在不都讲诚信嘛，你在 孩子心目中失了诚信下次他们就不会在相信你了。 2 巧用个别谈话 有些学生，自制能力差批评或者表扬和坚持不了很长时间，之后，一些问题就开 始暴露了。这时的谈话，我丝毫不流露出早已了解了他的过去，而是把他当作一 个“很不错”的学生，现在出现了错误，我总是先诚恳地讲述他开学以来的种种 优点，然后再指出他的问题，提去批评和希望。这样的谈话使学生感到“我在老 师眼里并不是差生”，感到 “自己的努力没有白费，我是个好孩子，克服了老师 提出的缺点会更好”；这样的个别谈话起到了 “加油”作用，还有的谈话要让孩 子觉得你和他是朋友距离并不远，并且在师生间建立起信任感，孩子会更爱自己 的老师，也会更爱听老师的话。刚上班那几年有一届学生班上有个很聪明的男孩 那可是叫我的噩梦啊，每天上课他就捣乱课堂纪律好像是和我做对一样，于是我 就安排他当数学课代表心想这样你该不会再在我的课堂上捣乱了吧，果然是好了 几天、几天后老毛病又犯了，但是经过我的观察发现他并不是多动症管不住自己 而是不太服我，有一次上课他又捣乱我