如何激发学生积极表达欲的研究.pdfVIP

如何激发学生积极表达欲 吉化实验学校 李巍 我们教师知道沉闷的课堂有时不仅仅是因为学生不会表达，而是 由于教师驾驭课堂的艺术不高，学生不愿意去积极的配合老师实施 的教学计划。要想让学生善于表达，教师必须充分挖掘教学内容中 能激发学生学习兴趣的因素，同时努力提高自身的教学水平和教学 艺术，引导学生的表达欲望。在课堂上，努力创设学生熟悉的生活 情境，吸引学生积极参与教学活动，使他们有话可说。数学来源于 生活，有些现象在生活中经常见到，有的学生还亲身经历过。那么 如何让学生把自己所知道的用语言积极地表达出来，是我近年来研 究的主要内容，现将自己研究的结果总结出以下几点： 1、要想让学生有积极的表达欲望，就要和学生建立良好的师生 关系。 在课堂上师生的关系即教与学的关系，应该是互教互学，教学相 长的。教师应该从一统天下的讲台走下来，不再唱独角戏，少讲多练， 多让学生参与，把课堂还给学生。师生共同质疑，共同研究，共同释 疑。课堂应该成为学生思维活跃的舞台，教师的工作是启发，点拔， 辅导，解困和鼓励发问。让学生从以前的被动学习变为主动学习，善 于学习。在课堂上，教师的主导地位主要体现在要为学生营造一种愉 悦，宽松，温馨，彼此心理包容的教学氛围中，在这个整体和谐的情 感场中，教师应该满怀爱的情感，充分展示自己的知识，才华，人格 魅力。教师没有对学生埋怨讽刺，指责挖苦，而是把学生当成朋友， 让每个学生都有不同的进步，体会成功的喜悦。在这样的环境里，学 生可以充分发挥自己的主观能动性，尊重老师，理解老师，积极思维， 主动配合老师的活动，师生互动，共同陶醉在一种良好的情绪中，学 生才能打开心扉，畅所欲言！ 2、课堂教学中要创设情境，教师提问具有一定的可答性。 在教学设计的时候要充分创设情境，让学生有话说，敢于说， 愿意说，甚至渴望说。如在教学《小数与单位换算》一课时，课件出 示书上几个学生的身高数据，让学生按照一定的顺序排序的情境图后， 教师给了学生充分时间观察后，然后提问：观察数据你有什么感觉？ 这时学生回答五花八门：有的说这些数据太乱了，没有头绪。有的说 这里既有单名数又有复名数，还有的说既有单位“米”又有“厘米”。 最后有一位学生非常理性地告诉我这组数据不能从直观上，直接做出 判断出谁高谁矮。紧接着我又问：那么怎样比较方便呢？一石激起千 层浪，学生纷纷开动脑筋想办法解决问题。最后得出要把单位统一后 再进行比较，成功地导入了新课的学习。这样的例子很多很多，教师 在每一节课的课堂上都会创设一定的情境，让学生快乐表达。我发现 孩子有了表达欲望之后，他们思想的闸门也同时打开了，他们的回答 虽然有时还不够完美，但他们按照自己的理解，表达了自己的想法。 就难能可贵。 课堂上教师提问一般可运用这三种方法：一是质疑性提问，如 “你讲得我不太明白，能说得具体一些吗”；二是反驳性提问，如“如 果是这样，用你的想法该怎么解释呢”；三是诱发性提问，鼓励学生 发问并作出解释。如 “这样想有道理，但是怎么更简捷些呢”。教师 的提问还应该注意尊重对方，有理有据，合乎逻辑。 3、抓住学生表达的闪光点，夸大表扬。 在激发学生积极表达欲望时，对于课堂上学生回答的问题，教 师要及时恰当的给予评价。在评价中要充分鼓励，在肯定中让学生品 尝表达的喜悦。学生在课堂上愿意发表自己的意见，把自己的想法说 出来是十分难得的，教师一定要及时给予鼓励，决不能漠然视之，教 师的一个冷漠可能就会浇灭一颗发芽的种子。对于学生发表的不同见 解，思路新颖，思路清晰的要高度赞扬，夸大表扬。学生的每一个答 案，我都能以一种欣赏的态度来与他们进行交流，这样做既是对前一 个回答问题的同学的肯定，也是对后面准备回答问题的同学的鼓励。 当然也不能不负责任地胡乱夸奖，但是要避免冷冰冰的 “不对”“又 错了”“还是不对”等等这样的措辞，尤其是在教不会，急躁的时候。 对于学生的错误回答我们可能尝试用以下一些说法：你的想法很特别， 我们再听听其他同学的意见，虽然你的回答不是很准确，但是老师觉 得你一直在积极思考。某某同学能从这个角度来理解问题，同学们来 说说有没有道理…… 4、在学习中要为学生的表达提供机会。 我是一位数学教师，往往一提到学生的表达能力好像都是语文课 堂上的任务。其实，在数