如何上好生物试卷讲评课.docxVIP

相 关 资 源 如何上好生物试卷讲评课 试卷讲评教学是综合因素互动的特殊教学现象，涉及师生、生生之间的综合互动。只要有 教学就必然会有考试，有考试就必然会有反思 —— 试卷讲评。可见，试卷讲评是学科教学的有 机组成部分和重要环节。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评使学生 达到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，对激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高 分析问题和解决问题的能力等方面 , 都能起到较好的作用。那么，如何上好生物试卷讲评课 呢？ 首先，要明确试卷讲评课的目的 概括起来，试卷讲评课要达到以下四个目的：① 纠正错误 —— 纠正学生答题中的各种错 误，掌握正确解法；② 分析得失 —— 通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试；③ 找出差 距 —— 让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距；④ 提炼概括 —— 对知识、方法作进一步的归纳，站到思想的高度认识所学内容。 第二，上好生物试卷讲评课的几个重要步骤 一、做好课前准备工作，是上好讲评课的前提条件 试卷讲评要有明确的针对性。这就要求教师课前做好以下两方面的准备工作： 、做好试卷统计工作 包括考点分布的统计，如果考试内容是高中生物第一册，就可统计生命的物质基础、生命活动的基本单位、生物的新陈代谢、生命活动的调节、生物的生殖和发育各占分比例进行列表统计；考查类型的统计，即按了解、识记、理解、应用四个层次统计相应题目的数量和占分比例；考试结果的统计，包括最高分；最低分、平均分及每题的得分率；错误率的统计，主要是统计学生出错率；错误类型的统计，主要是统计学生出错的类型及人数。统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。 、做好试卷分析工作 一方面要分析试卷的内容、结构和答案， 这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲 评的连续性受到破坏；另一方面 要分析错误原因， 并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有效方法 首先， 借题发挥要注重知识的联系和加深 ，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点 的遗漏，所以教师在讲评时应从 “点 ”出发，把 “面 ”带出来呈现给学生，有意识地把遗漏的知识 点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关 信息。当然，考虑到高考命题立意的高层次，材料的多元化、思维的独到性，在编织知识网络 的同时，也应针对某些知识点进行适当的拓宽和加深，以达到运用教材中的原理和思维解决较 为复杂的生物现象的目的。如小麦小穗（ D ）对大穗（ d ）为显性，抗锈病（ T ）对不抗 锈病（ t ）为显性，两对基因独立遗传。现有 3株小麦 A 、B、C分别为： A 小穗抗病 （ DdTt ）； B 大穗抗锈病（ ddTT ）； C 大穗抗锈病（ ddTt ）。（ 1 ）在不借助其他 品种小麦的情况下，鉴定 B 、 C 两样小麦是否为纯种的最简便方法是 ———— ；（ 2 ） 若从小穗抗锈病小麦（ A 株）迅速获得稳定遗传的大穗抗锈病小麦，则育种方法最好采用 ———— ；（ 3 ）若要改变小麦原有基因的遗传信息，则应该选择的育种方法是 ———— 。 通过此题，我们可把有关生物的单倍体育种、多倍体育种、诱变育种、杂交育种等四种育种方 法的特点、处理方法、优点等有关知识紧密联系起来。其次，借题发挥可不失时机地培养学生 的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。如下列生物， 属原核生物的是（ ） A. 硝化细菌 B. 酵母菌 C. 草履虫 D. 蛔虫 以选项中的几类生物为出 发点，设计一组题目，进一步考查它们的形态结构和生理知识；（ 1 ）不存在染色体的是 （ A ）；（ 2 ）不能进行有丝分裂的是（ A ）；（ 3 ）进行分裂生殖的是（ B ）；（ 4 ） 能较长时间在密闭环境中生存的生物是（ D ）。本题将原核生物与真核生物的细胞结构的区 别、生物的生殖类型、呼吸作用等知识综合在一起，如此对某一知识从多角度、多侧面、多层 次地进行合理发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展他们的思维空间。 总之，题目是 死的，又是可变的，讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理；将能收到 意想不到的效果。 三、引导学生积极思考，是上好讲评课的重要手段 讲评贵在激发学生的求知欲；引导学生开展积极的思维活动，让