一年级教案《太阳》教学设计.docVIP

一年级教案《太阳》教学设计 《太阳》 是小学语文第一册 ( 北师大版 ) 第 10 单元的第 2 首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。 一、巧用故事激趣，揭示课题。 针对本课中描写： 大海上， 太阳是从水里跳出来的。 草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森 林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗 ?为什么 ?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。 二、运用多媒体创设情境， 以境生情， 激发学生对美的追求。多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是 本堂课的一大特色。 《太阳》这首儿歌短短 6 行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞 美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢 ?课中，我设计了让学生一起和他们 熟悉的丁丁、 冬冬看日出的课件， 解决这一疑难。 课中， ( 课 ) 聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画 面，抽象的文字变得鲜活可爱。 学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情 感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。 三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。 厦门地区的学生受方言、 地域的影响， 平翘舌音往往被忽视。 针对这一难点，我在学读儿歌中设计了： 1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉 器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌 的字找出来， 老师相机点击成红色， 视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。 4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。 学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出 本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下： 1、师问： 儿歌中哪些生字是我们今天要学的 ?学生找出儿歌中的生 字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字 娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。 2、同桌拿出自制 的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。 3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教 得很投入，底下的学生也学得认真。 4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。 游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿 摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地 多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下 来呢 ?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果 你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘 掉太阳。 9 个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、 跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的 字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎 么叫，小狗怎么叫 ?早上，雄鸡怎么叫 ?“跳”字，你能用动 作表示这个字的意思 ?“太”字，你是怎么记住这个字 的?“从”字，老师比个动作 ( 老师从桌子上拿了一根粉笔 ) ，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟 ?“出”字，你是怎么记住这个字 ? 学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。 五、再现情景，读中感悟，体味语言美。 语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形 式读准字音， 读懂课文。 在朗读指导上， 我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生