一年级语文《静夜思》教案.docVIP

一年级语文《静夜思》优秀教案 教学目标 1. 会认“静”“夜”等 10 个生字，会写“目”“耳”等 4 个生字。 朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备 ( 板书 )( 课件 ) 静夜思 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。 设计思路 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读── 理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。 教学时间 课时 第一课时 一、导入 师：会背这首诗的请举手 ! 背给老师听听。 ( 生背 ) 知道这首诗是谁写的 ?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师： 李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 指三四名背。 ( 评价语：你背得真好听 ! 你背诗的样子很可爱 ! 等 ) 过渡： 咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不 过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜 思》。坐正，咱们要认真地学 ! 请齐读这首诗。 二、认识二类字 过渡：这首诗里有 10 个字，我们一起来读。 幻灯： 10 个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 你是怎样记住这些生字的 ? ( 幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。 ) 幻灯：再出现 10 个不带拼音的生字，多种方式认读。 只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题 - 理解 小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时 ?( 夜 )( 师手指课题。 ) 哪个字交代了李白当时的心情 ?( 思 ) 2. 诗句中哪些地方写“夜”呢 ?( 明月 ) 从这个词怎么看出是写“夜”? 3. 诗句中哪些地方写“思” ?( 思故乡 ) 评价：对，这是作者 直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出 来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望” 和“思”读真切一点。 ( 师同时在黑板上标上着重号，并示 范。 ) 再读一遍试试，这次加上动作。 老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低 头。“举” 和“抬”有什么区别 ?你们做“举”的动作给我看。 ( 师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担 来。对，这才叫“举”。 ) 李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重 ?“举头”这个词怎么读 ? 齐读后两句。 我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能 明白的是，李白为什么要强调静夜、静思 ?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢 ?同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么 ?( 明月 ) 地上只有一个谁 ?( 李白 ) 是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静 思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢 ?学生感情朗读全诗。 过渡： 其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样 的好听。你们听──— 四、吟读 师范读。 ( 师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上 一拍、半拍。平声拖半拍， 仄声向上拖一拍， 读来饶有趣味。 ) 生自由读。 指一名学生汇报读。 ( 师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。 ) 集体汇报读。 ( 师：全体起立，跟着老师的拍子读。) 过渡： 这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己 的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱— 五、唱读 师 ( 放《静夜思》音乐 ) ：来，我们一起唱。 师：喜欢唱吗 ?先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结 看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗 人，而是小诗仙了 ! 小诗仙们，下课 ! 第二课时 一、复习 背诵古诗，唱读古诗。 认识 10 个二类字。 用二类字扩词，比比谁组的多。二、指导写字 观察范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长 ; “头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：ě r ěr 写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横 数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。 描红、临写，提醒正确的的写字姿势。 评价学生作业。 三、实践活动 晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。 大意： 坐在井床上看天上明月洒在地上的月光，宛如层层的白霜。仰首看那空中的一轮明月，不由得低下头来沉思，愈加想念自己的故乡。 背景含义： 静夜思”是诗人离开家人后， 写出的诗句。 全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。 题目“静夜思” 点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前 , 那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。这一比喻十分贴切而巧妙。诗