低结构游戏材料的特点比较.docxVIP

1/ 2 1/ 2 凹凸结构材料的特点比较 目标指向明确与目标呈展开式。高结构材料的目标指向明确，多以知识、 技能传授为中心，被视为传授预先建构好的知识体系的 “捷径 ”。低结构材料的 目标较为隐藏，是在幼儿对材料的操作过程中逐步呈现的，终极目标未明朗之 前往往表现出目标比较广泛。具体说来，即幼儿在使用低结构材料过程中，会 产生许多不确定因素，这些不确定因素，可能引发一个又一个 “即时的目标 “， 教师在观察这些不确定因素的基础上，及时捕捉有价值的信息，引导幼儿明确 ‘即时的目标 ”，在实现了一个又一个的 “即时的目标 之后，终极目标渐渐明朗， 因此，目标呈现为展开式。 使用过程由教师发起与使用过程由幼儿发起。高结构材料的使用过程由教 师发起，以教师计划为导向，蕴涵着教师预先建构好的知识体系，系统性较 强。 低结构材料的使用过程由幼儿发起，以幼儿的兴趣和需要为导向，蕴涵的 知识技能较为零散，系统性不强但填塞创造性。 玩法相对不变与玩法开放解放。高结构材料的玩法相对不变，般由成人预 设，操作时有一定规律可循，幼儿按照预设的流程操作即可。低结构材料的玩 法相对开放解放，多数都能一物多用。如竹圈既可当飞碟抛接，又可当石头摆 在地上跳，又可当风火轮套在手腕上甩，还可当套圈工具套小动物，沙包既可 当手榴弹投掷，又可当粮食放背上搬运，当球夹在腿的中间跳，当帽子放在头 上顶着走。 注重操作结果与注重操作过程。高结构材料的投放注重操作结果，且多数 有自我纠错功能，便于检验结果是否正确，如部分蒙氏玩教具属于这一类。低 结构材料的投放注重幼儿的操作过程，如操作的积极性如何，怎样建构新经 验，如何将已建构好的新经验运用于下一个实践活动。 幼儿探索空间相对无限与幼儿探索空间相对较太。高结构材料的玩法不 变，让幼儿在步步为营中掌握操作方法，但受既定的玩法限制，材料的挑战性 相对较弱，无法满足幼儿进一步探索的零求。低结构材料可塑性大，为幼儿提 供无限广漠的探索空间。 2/ 2