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教学资料范本 教师如何回应幼儿 编 辑： __________________ 时 间： __________________ 1 / 3 从教师回应幼儿方式 . 看教师的心态和智慧 . 直接影响到教育的效 果以及幼儿的发展。好的回应能激发幼儿的兴趣 . 调动幼儿思维的活力 . 也考验着教师的心态和智慧。 低效的回应不利于幼儿成长 教师在回应幼儿时不知所措、限制回答范围、方式单一等 . 都不利于幼儿的学习。 低效的回应缺乏张力 由于活动目标过于僵化 . 只要幼儿的回答中出现任何看似和目标无关的话语 . 一些教师便下意识不采纳 . 或者采用刻板的回应“你再想想看”、“听听别人怎么说” 等予以否定。当幼儿的回答与教师预期的目标相符时 . 教师给予的回应是比较低层面的表扬或重复 . 没有拓展也没有提升。这样的回应是没有张力的 . 长期以往 . 不仅局限了幼儿的思 维. 也僵化了教师的教育。低效的回应拒绝个性 这里的个性包含对幼儿个性的尊重 . 也包含对教师个性的塑造。幼 儿回答时会有相似的答案 . 但却因为他们是不同个性、不同能力的幼儿 . 教师要学会采用不同的方式去回应 . 以体现因材施教的原则。教师不能 固守统一模式的“标准式回应” . 回应也同样呈现不同教师的教学风格 . 或幽默 . 或风趣 . 或温情。 低效的回应忽视幼儿的生活经验 好的回应引导着学习的方向 . 还能激发儿童继续学习的欲望甚至对 生活、对自我的认同 . 所以它绝不是仅仅承担“是与否”的作用。如幼 2 / 3 儿回答说“老师 . 我爸爸最爱喝茶 . 我奶奶、我妈妈也喝 . 我不喜欢喝茶 . 我喜欢喝可乐” . 显示出了该名孩子对家人的关注 . 而教师一句“请坐 . 听清楚我的问题”的回应 . 不但失去了课堂精彩的可能 . 而且还会扼杀孩子关注日常生活的热情与态度。 有效的回应考验教师的心态和智慧 在集体教育活动中 . 回应是有效教育的核心。好的回应不能一朝一夕成就 . 它需要教师的智慧 . 也取决于教师的专业能力和教学机智。幼儿教师要善于“接过孩子抛过来的球 . 并抛还给孩子”。 包容幼儿个性的回答 成功的回应建立在对幼儿各种各样回答都包容的基础之上 . 如幼儿存在着科学与童话之间的困扰 . 是大班时期很常见的。那么教师就可以说：“哇 . 你连做梦的科学知识都知道啊 . 真能干。你能不能告诉我 . 诗歌中梦姐姐是住在哪里的呢？”既肯定了幼儿 . 也明确告诉幼儿 . 我们现在所讨论的梦姐姐的范围只是在童话中 . 将科学和童话进行分割 . 幼儿就不再困扰了。 3 / 3