《热起来了》学习教学学习设计.docx

《热起来了》教学设计 教材分析 教材从两只手互相搓一搓会热这一生活经验切入， 目的是引发还有什么办法使我们的身体热起来这一问题。 教材选择“加穿衣服让我们感觉热起来的原因是什么呢”这一问题让学生 思考。可能有少数学生会认为衣服可以给我们增加热量， 即衣服能生热， 但更多的学生会认为衣服本身是不会产生热量的， 它所能起到的是保温的作用， 即可以阻止身体的热量散发出去，又阻挡外面的冷空气进入。 衣服到底能不能生热呢怎样来证明自己的观点呢教材的第二部分让学生经 历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。教师通过 “衣服本 身到底能不能发热你是怎样想的”这个问题引导学生进行思维推理， 学生在假设 衣服能生热是正确的前提下， 推理出与事实不相符合的结果， 从而证明衣服是不 会生热的。光进行思维论证还不够， 教材还要求学生设计实验来验证。 在众多的 方案前，教师要引导学生对方案进行评价。当然，在实际条件允许的情况下，不 同的小组可以根据不同的实验方案进行实验操作。 通过实验验证后， 学生又会产 生许多问题，让学生经历“问题、解释、思维论证、实验验证”这样一个相对完 整的探究过程。 学情分析 学生对“冷”与“热”并不陌生，使我们的身体热起来的方法，应该不会有难度，但是对这些方法是“怎么使我们热起来”的这一问题可能会考虑不全。对于“衣服能给我们带来热吗” 这一问题的判断不会有难度， 但是要深入研究这一问题的时候，也就是当教师将他们认为比较简单的问题复杂化的时候， 会引起学生认识上的冲突。而这种冲突就会成为教师有效引导学生思维的基础。 教学目标： 1、知识与技能： 引导学生从身边的小事开始学科学，讨论使人们热起来的方法。 2、过程与方法： 自主设计实验探究衣服是否能为身体增加热量。 3、情感态度价值观： 培养学生善于质疑、思辨、验证的科学态度。 教学重点、难点 重点：通过讨论、验证衣服能不能自己产生热的活动， 使学生经历“问题—— 解释——思维论证——实验验证”的探究过程。 难点：设计、验证“衣服能不能自己产生热”的活动。 教学准 小 用：温度 、毛衣等。 教学 程： 一、引入 1． 与学生握手感 手凉手 。 2．你有什么 法使我（或你）的手 起来 3． 生共同搓手，体 手 的 程，并 感受。 （板 ： 起来了） 4．思考： 什么搓手能使我 的手 起来 二、 使我 身体 起来的方法及原因 （一） 使我 身体 起来的方法 1．冬天，我 得很冷 ，有什么 法使我 的身体 起来 2． 交流。 板 ： （1）晒太阳、烤火? （2）吃食物 （3）跑步、跳 等运 （4）加穿衣服 、盖被子 （二）分析使我 身体 的原因 1． 才我 了很多使我 起来的方法，那 些方法是怎么使我 的 身体 起来的 2． 。 板 ： （1）晒太阳、烤火?（外界物 予 量） （2）吃食物 （外界物 吃 身体 生 量） （3）跑步、跳 等运 （血液循 加快） （4）加穿衣服 、盖被子 ----- 3．我 多穿衣服身体 什么会 起来 衣服能 我 增加 量 （三） 自己的想法 小 穿衣服盖被子能不能 生 ， 并通 想法。 （先 学生 出自己 的 方案） 参考方案：利用毛巾替代衣服包裹 本， 看一定 里 本温度的 化情况。 步 ： （1）将毛巾与 本叠好。 （2）将温度计玻璃泡轻轻插入叠好的毛巾中，并尽量避免接触其他物体。 （3）读数时，温度计玻璃泡要留在毛巾中，不能取出来读数； （4）读数时，做到实事求是，同一个人在同一个角度平视温度计； （5）记录员、计时员和读数员要相互配合，实验完毕后整理好材料放在桌子中间。 （四）学生分组验证实验，根据实验现象进行交流。 得出结论：衣服不能产生热量。（板书） （五）延伸 引导学生认识到衣服是不能给身体增加热量的，只是起到保温的作用。 三、全课小结。 板书设计： 热起来了 晒太阳、烤火 吃食物 跑步、跳绳等运动 加穿衣服 、盖被子 实验报告表：  （外界物质给予热量） （外界物质吃进身体产生热量） （血液循环加快） （衣服不能产生热量，只是起到保温的作用。）