搭建教师研修平台，促进城乡资源互动——儿童阅读教师研修团队建设的思考与实践--教育学论文.docVIP

- - PAGE 1 - 搭建教师研修平台，促进城乡资源互动 ——儿童阅读教师研修团队建设的思考与实践 摘要：随着课改的深入推进和国家教育均衡发展的实施，教师这个群体已经越来越紧密地被各种研修团队、 名师工作室（工作坊）所分类聚集，教师研修团队的建设已经成为教师培养及管理的一项重要途径。统编 教材实施以来，受地区差距、教育培训条件和信息获取能力的影响，城乡教师的教材解读能力与课程实施 能力越来越呈现出巨大的差异性。本文旨在阐述跨区域的教师研修平台的搭建在城乡教育资源互动中的意 义，以儿童阅读教师研修团队建设为例展开论述。 关键词：教师研修平台 城乡 资源互动 儿童阅读 研修团队 中图分类号： G4 文献标识码：A 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》指出：“教育公平的关键 是机会公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，重点是促进义务教育均衡发展和 扶持困难群体，根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜， 加快缩小教育差距。教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。”当前，城 乡教育不公平（特别是教师资源配置的不公平）是整个教育不公平的重要体现。因此，统筹 好城乡教师资源是促进教育公平，实现教育均衡发展的重要举措。 开展教师研修团队建设，提升区域内教师专业发展能力，缩小城乡教育差距，促进教育 资源的均衡发展，是当前课程改革深入推进和教育均衡发展的迫切要求。在上海等经济与科 技发达地区，构建符合区域特色的教师协同研修模式及网络研修与现场研修协同，区域研修 与校本研修协同，区域学科专家与基层教师的协同，教师研修与各个系统平台的协同，已经 成为深化教育教学研究和推动区域教师共同成长的重要方式。 通过教师研修平台的搭建和教师研修团队的建设，开展系列化的研修课程，已成为打造 教师研修的专业团队，有效发挥优质教育的辐射带头作用的重要技术与人才管理的战略变 革。良好的平台建设与研修团队的管理机制与评价体系，使团队研修真正成为教师专业成长 的助推器。基于网络社区的协同研修模式，更成为了“互联网+”时代教师素质提升的信息 革命，平台与团队的建设为推进区域内教育与教师资源的均衡发展，开辟了一条新的途径。 一、统筹城乡教师资源，合理搭建教师研修平台是促进城乡教育资源良性互动的技术 性保障 许多青年教师在参加工作的时候都会被安排到缺乏师资力量的薄弱学校任教。但是受到 地区生活条件的限制与专业成长的不懈追求，绝大多数教师在获得稳定的工作后往往就会申 请到教学条件与生活条件更加优越的学校任教。为了满足品牌学校创建对优秀教师的需求， 城市学校往往通过举行在职教师的选拔测试，从乡村学校吸纳大量的优秀教师为自己所有。 我们不得不说这是当前教育发展的趋势，它符合人才流动规律，也是激励教师不断提升专业 素养，用扎实的教育教学业绩去改变工作环境的重要方式，对于教育的整体发展也有着重要 的促进作用。 然而，大多数乡村学校除了部分教龄较老无法继续参与流动竞争和新招聘教师外。经过 5 年左右的教学磨炼并已逐渐达到专业成熟，教育教学水平得到激发的教学骨干基本已经被 各级城市学校招录。虽然国家出台了一系列乡村教师工作与生活补助政策，在物质条件满足 生活需求的前提下，大多数教师对于个人专业发展和从教的价值追求还是占据着十分重要的 地位。虽然国家制定了一系列城乡教师流动方案，鼓励城市教师与乡村教师合理置换流动， 但是，短暂的流动置换时间以及教师管理与评价机制的不健全，很难形成教育合力，乡村教 育的质量很难与城市学校得到协调发展。 为了使整个区域的教育得到共同提高，我们还是要将改革的视线集中到教师资源的统筹 管理中来。区域教育行政部门应该加强对区域内的骨干教师队伍进行专业提高培训，为他们 搭建交流的平台。按照区域教育条件合理组建教师研修团队，让这些骨干教师根据专业特长， 在片区内发展自己的工作团队，自行开展教育教学改革实践。教育管理行政部门应建立科学 的骨干教师管理和评价激励机制，让他们乐于投身区域教育治理，满足他们在专业成长中更 高的价值追求。 以儿童阅读教师研修团队的建设为例：统编教材实施以来，面对着大量的阅读教学要求， 大多数语文教师不知道如何开展语文阅读教学。这种情况在乡村体现得较为严重，老师教育 观念的落后和在职培训实施的困难使得这些地区的老师只能按照传统的单篇教学的方法进 行课文讲解，因为阅读教学工作量的增多，很多老师反映教学内容无法按时完成，这就需要 从新教材编写的改革上对乡村教师的教学理念进行培训，让他们掌握对学生进行阅读方法的 教学技能，只有这样，他们才会在课程实施中有的放矢，才能促使他们从课文的字词片段精 讲中解放出来，用更开放的阅读教学思维去培养学生的语文学习素养。 搭建跨城乡的区域