分数的初步认识说课模板（第四阶段）（1）.doc

说课模板 说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。 基本信息 学科 年级 一年级 教学形式 教师 单位 课题名称 分数的初步理解 教材版本 人教版 说课记录 说 教 材 内 容 教学内容 今天我说课的内容是人民教育出版社出版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册第四单元《分数的意义》一课。 教材所处地位 《分数的意义》是以“分数的初步理解”为基础，对分数知识的进一步学习。在学习中，学生要经历把一个物体、一些物体平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份的过程，在此基础上抽象出单位1的概念，用自己的语言概括分数的意义。为进一步探索分数的基本性质，学习分数四则运算以及使用分数知识解决实际问题奠定基础。 教学目标 知识目标：1、使学生知道分数是怎样产生的。2、让学生初步理解单位“1”的含义，进一步理解分数的意义； 水平目标：通过直观教学和动手操作，使学生经历分数意义的抽象、概括的过程，进一步发展数感，培养观察、抽象、概括和合作学习的水平； 教学重点和难点 教学重点：理解并掌握分数的意义。 教学难点：理解单位“1”的含义，能用自己的语言概括分数的意义。 说 教 法 围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。 在教学中，我以学生为主体，采用观察、动手操作、自主探究、合作交流等教学方法，让学生在小组交流中抽象出单位“1”的含义，概括出分数的意义，发挥多媒体课件的优势，为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信的学习数学。 说 学 法 1、在教学中，学生以小组为单位借助信息技术媒体实行自主操作、自主探究学习。教师教给学生探索知识的方法。教师为学生提供了一些动手的材料，让学生创造分数，通过观察、比较他们的异同，领悟出单位“1”不但仅能够是一个物体、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个整体，达到感性理解到理性理解的升华。 2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质实行归纳总结的方法。  说 教 学 过 程 这节课的教学主要有三个环节： 一、了解分数产生过程，激发学生热爱数学的情感。 这节课的学习内容是《分数的意义》，分数在生活中起什么作用？这就需要让学生理解到分数产生的必要性。出示课本第60页的情景图：根据学生回答，教师揭示课题 二、围绕关键问题，自主探究，突破重难点。 （一）尝试与探究一： 我先让学生阅读课本61页，带着以下两个问题以小组合作的形式，自主探究。 1、这些图为什么都能用1/4表示？ 2、这些图在表示1/4时分别把什么看做一个整体？ 在问题的引导下，学生通过认真观察，教师根据学生回答顺势引导：在这上面的例子中，一个物体，一些物体都能够看作一个整体，这个整体可用自然数“1”来表示。通常叫做单位 “1”。把单位“1”平均分成4份，这样的一份可用1/4表示。 （二）尝试与探究二： 教师请学生拿出一张长方形纸：你能表示出这张纸的3/4吗？ 在归纳与展示环节，教师要求学生四人小组交流： 1、1/4表示什么意义？3/4、5/6表示什么意义？ 2、1/4、3/4、5/6 都是分数，分数都是表示什么意义？ 在交流中学生用自己的语言描述分数的意义，能促使他们将感性理解上升为理性理解。 三、联系生活，使用分数的知识解决问题。 我重点讲2个练习： 1、基本练习，强化概念。 （1）把一个饼子看作（ ），平均分成4份，这样的3份是它的（ ）。 （2）把一盘面包看作（ ），平均分成6份，这样的5份是它的( )。 （3）把280千克煤看作（ ），平均分成10份，这样的 7份是它的( )。 （4）把单位“1”平均分成8份，这样的5份是它的( )。 2、变式练习，拓展思维： 猜猜一共有几枝粉笔？能够掀起本节课的一个。 （1）从第一个纸盒里拿出1枝粉笔，就拿出了这盒的，第一个纸盒里一共有几枝粉笔？ （2）从第二个纸盒里拿出2枝粉笔，就拿出了这盒的1/6，第二个纸盒里一共有几枝粉笔？ （3）从第三个纸盒里拿出4枝粉笔，就拿出了这盒的1/3，第三个纸盒里一共有几枝粉笔？ 说 板 书 设 计 1、板书设计：力求层次分明，突出重点、使学生一目了然。 分数的意义 一个物体或是多个物体看做一个整体后称为单位“1”。 把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做“分数单位”。 2.设计说明： 本节课立足于数学课程标准，通过多媒体课件的演示和学生的动手操作，引导学生从平均分一个物体过渡到平均分多个物体，培养学生观察思考与分析推理的水平，使学生更好的理解和掌握了单位“